学习技巧需要刻意练习

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        第六章 我给予学生反馈并帮助他们理解，我解读学生的反馈并以此作为行动依据（66-76 页）

金句:

        成功的教师不仅能够给予学生关于学习过程的反馈，而且能够从学生那里获取自己教学过程的反馈并做出解读。（67页）

驱动性问题:

      从“提问”“元认知策略”和“学习技巧”三者中任选一个因素，反思自己的教学，提供一个成功的案例，或谈谈你将如何利用这个因素优化自己的教学。

感悟：

        读《可见的学习——十个心智框架》这本书，给我最大的冲击是自己的教学非常不规范。每天完成驱动性问题的时候，更加剧这种认识。

        发现自己的教学目标不明确，单纯为了完成上课任务而上课，学生是否学到东西，只在他们写作业或参加测试时才会被我察觉到。

      无论是“提问”“元认知策略”，还是“学习技巧”，都没有被我充分利用优化教学。下个学期，如果我要采用其中的一个因素，我会选择哪一个呢？我想，我会学“学习技巧”。虽然我自己并不是一个善于学习，反而学习偏向死记硬背的人，但我想努力教会我的学生学习。

      小学六年级语文有哪些学习技巧呢？我觉得可以从课前，课中，课后三个阶段去努力。课前需要学的是预习。虽然之前的教学也教过学生预习的九个步骤，但真正落实地却很少。大部分孩子把预习当作完成任务，敷衍了事，没有认真对待。以把课文读正确为例子，我布置让学生把课文至少读五遍，家长签字。但学生只读遍数，完全不管效果。读得对不对，读得懂不懂，都不是他们关注的。他们只关注读完遍数，然后万事大吉。要求他们遇到不认识的字查字典，在书里标注读音。那是很困难的。他们只习惯照着辅导资料，给田字格生字抄组词，给文章段落抄大意，把课后词语表词语在课文里圈出来。然后，不带任何思考地指望我上课讲。也就是说，之前的预习，学生的学习非常被动，不是发自内心想学习。如果我想让他们的预习真正落实，我就需要有预习检测。通过检测倒逼他们认真预习。在这个前提下，我再示范九步预习法，他们才能真正了解用意，愿意认真对待。

        课上，我可以教他们什么学习技巧呢？我觉得首先应该是听课。虽然习课堂上老师基本不说多余的话，学生似乎没有什么需要听的。但在作业讲评的时候，学生可以通过听教师点拨，学习答题技巧。其次是审题。习课堂的当堂完成作业更像是测试，在有时间紧迫感的情况下答题需要训练审题，读题。很多时候，学生出现失误，并不是不会，而是没读清题目要求。那么在课堂上，每次要求学生读要求时，老师就要非常重视，而不是流于形式。在让学生独立完成习题时，要鼓励学生用笔划出关键信息。一旦发现及时表扬反馈，让所有学生养成读题审题的习惯。

      课后，学生最需要的是温故知新。大部分孩子都没有这个意识，他们习惯于学完即抛弃，不到期中期末复习，不会自发进行天天清。我应该培养他们每天回家复习当天完成的任务单。按照任务单的学习环节，特别是借助思维导图，重新梳理课文脉络。借助习题，再次反思做错习题的原因，找到正确答题的思路。

        学习永远都是学生自己的事情，下个学期我最需要做的就是调动学生积极性，让他们学会反思自己的学习，不断调整学习方法。而让项工作真正可以落实，需要我严格的执行力。我先示范，学生模仿。我带头做，学生跟随其后。表扬优秀，鼓励后进。只要坚持不放松，认定这个，一直做下去，我相信，学生会学有所得。