当班主任角色模糊冲突时

班主任其实就是一位多面手，一人扮演很多角色，有时切换自如，有时也模糊冲突，如何当一个快乐明哲受人欢迎的班主任是个值得商榷的问题。

读了《做一个专业的班主任》后，明白了班主任扮演的多重角色，但角色模糊时有发生，比如重教学轻教育，会发现管不住学生，控制不住局面，教学达不到效果。同理，轻教学重教育的人会把工厂公司机关甚至军队的管理方法简单搬到学校管理学生，这样就是不像老师，而像经理董事长警察官员，这就是班主任角色的缺失和模糊。

学习的指导者如果只是一味地单向传递，没有互动和交流，那么学生的主体性和主动性就失去了。如果经激励、引导、点拨、创造情景帮助学生学习，那才是现代教师的角色，可往往这种角色也是模糊的。

学生的平等对话者也很有趣，网上说：不要你觉得，我要我觉得。这句话非常适合“平等对话者”的定义，老师自以为你是学生的朋友，可学生恰恰不这么想，所以你自认为的朋友还不如俯下身子平等对话更贴切！

学习者更是体现的明显，现在很多老师的活动是“出口”大于“进口”，努力改变别人却从不提高自己，这也是“学习者”的角色定位模糊。

班主任若连自己需要扮演的角色都不清去，那么若明若暗模糊一片，每天不断瞎忙，怨天尤人、怒气冲冲、顾影自怜的就是家常便饭，由此产生的冲突就很明显。比如管理者和学习指导者，当你作为指导者正讲的绘声绘色的时候，台下两个孩子突然打起来了，这个时候就必须改变角色成为管理者。再比如管理者和学习者，作为管理者你需要盯紧学生，可是作为学习者你又需要更多的时间留给自己读书学习，于是时间分配成了问题。再比如学习指导者和学习者，前者侧重教育别人，后者侧重提高自己……

当角色发生冲突时怎么办，第一要掌握分寸，第二要注意角色变换。要想成功地进行角色变化，班主任就必须控制自己的思想感情，机动灵活地选取适当的角色。

其实每周的第一天，我认为班主任的角色变换最多。上课前我们是学习者，上课时我们是学习指导者和平等对话者，中间大课间和升旗仪式时我们是教育管理者，有时作为一名班主任很多时候都觉得一堂课上都是串演多重角色，每种角色相互交织，构成了别样的班主任课堂，至于什么风格什么结果，那就要看班主任老师如何角色定位如何正确变换了。

看到这里，我也终于明白了为什么平时自己总是感觉班主任工作辛苦劳累，原来是自己角色发生了冲突，要想取得协调就得努力提高自己的专业水平和认识，只有这样才能是一个全能的演员！