如何训练大学生的工程实战能力

这是发到我邮箱里面的一个问题，感觉有点普遍性，这里share出来，希望能给目前的老师们一点参考。

一家之言哈，欢迎拍装。

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原问题如下（有删节）：

肖老师，您好：

我是在CSDN认识您的。你在学生大本营的文章我篇篇都阅读了，很实在，受益匪浅呀。

我是一名高校教师，是计算机学院的。由于工作原因，我暂时从事编程语言类的教学，主要是C语言程序设计。

 

现在我们在大一第一学期为新生开设60学时的C程序设计课程，主要目的是培养学生的程序设计能力。经过思考以及看您的文章，我考虑将课程分成两个30学时的课程，分别在大一第一和第二学期讲授。

 

第一学期讲授简单数据类型，程序控制逻辑，函数初步，指针基础，数组和结构体，目的让学生快速入门，会写程序；第二学期讲授复杂数据类型，函数深入，指针深入，文件，程序结构，程序优化等，目的是让学生提高程序设计能力，能写出较高质量的专业程序。上机实验在各个学期各占10学时。在临近结课时，结合嵌入式系统设计实验内容，指导学生在小型嵌入式系统上使用C编程解决具体问题。

 

这样设计的主要思想是，（1）知识由浅入深，分散难点，使学生快速掌握（2）培养锻炼学生的程序设计能力；（3）通过嵌入式系统的编程练习，使学生认识的C语言的实用价值（不单单是一门教学语言），提高学习热情和兴趣

 

不知这样的教学和实验设计，就您的经验，是否可行？有何赐教？

 

谢谢您百忙之中阅读此信。热切期盼您的回复。

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我的回答如下：

你好：
 
首先感谢你的厚爱，其实我不是老师的，自己的定位还是一个工程设计人员，因此具体教学上，我说不好，请见谅。
 
我的理解，作为一门传统意义上的大学课程，你的设计是正确的，不过，距离企业的应用需求还是有段距离。
 
我们在学习计算机编程时，其实大家没有明说，但是都清楚，有个“门槛”，这个门槛就是程序思维，我个人的理解，就是综合运用自己的知识，特别是数学知识，对某种事物的行为特性，做出抽象化，提取其可重复的共性，进而进行清晰的描述的能力，这个能力，没有写过程序的人理解不了，如果不迈过这个门槛，也写不好程序。
 
这好比大家小学是认字一样，字可以认识很多，但是，写作文，始终有道门槛，如果不迈过去，写出来的东西别人就看不懂。小学其实做的很好，先学字，再学词，再造句，慢慢的把几句话连起来，写短文，最后写指定字数的作文，这样循序渐进地学习，效果比较好。
 
但显然目前计算机编程教育，没有做到这一步，基本上是字词教完，最多教到造句，也就是写一些简单的实验程序，然后学生就毕业了，到了企业中，大家才发现，每一句话都正确，连在一起却不知道讲什么意思，我个人认为，这就是中国计算机教育缺失之处，学生在学校里面，很难有机会，针对一个可以卖钱的商用工程，站在系统的角度，连贯起来分析，以锻炼大规模的抽象能力，这个是现状，也很难改变。
 
针对你的课程，我建议你不妨把第二学期的内容变一下，第一学期可以理解为学到造句，30行以内的小程序，应该有设计能力，再大估计就不行了。
 
那么，我建议你从第二学期直接就开一门试验课程，嗯，这个实验内容可以具体定，比如说做个自动控制的灯光，门铃，注意，这可不是过家家，我举个例子，如果是灯光，你观察一下十字路口的信号灯，出个课题，咱们来做一个信号灯系统，你是嵌入式课程，一定能做出来的，解决方案可以由学生自己定，但最终，利用一个学期完成。做个电铃，那就要求可以满足一个中学每周的定时打铃需要，需要做计划任务，任务队列排定。
 
你注意到差异没有？实战类课题，要么不做，要做就要做个切实可用的东西出来，甚至，做出来的东西，要请用户来点评，是否好用。
 
这样当然有难度，因为这实际上是一种“憋”的方法，逼着大家强行跳过这个门槛，前期肯定是学生也累，老师也累，我当初过这个程序设计门槛的时候，嗯，87年吧，愣是用了三个月才真正理解，但是过去了就好了，就会用程序写作文了。我想，如果你希望做个好老师，不妨这么累累看。
 
当然，商用开发也有一些必要的流程，可以考虑把学生分为几个小组，每个小组是一个项目组，互相构成竞争关系，大家都遵循先做系统分析讨论，然后写设计文档，最终实现的目的，甚至，可以考虑各个组互为QA，测试对方的作品。每个阶段完成，都要有里程碑评审会，全班开会，讨论各个设计方案的合理性，以及互相学习。我觉得这样一个学期联系下来，你的学生出去，应该有初步的动手能力了。
 
嗯，这里做个小广告，我的新书《0 Bug ---- C/C++商用工程之道》，里面讲了很多商用项目实战的经验，一些必要的做事方法和态度，另外还提供了一套工程库作为参考，如果你有兴趣，建议书出来后买本看看，嗯，甚至可以考虑把它作为指导教材，推荐给学生使用。里面的知识，应该有很多培养学生写作文的能力的。