大三了，意识到了数学、物理、外语的重要……
学生来了回复：“谢谢老师，我想看看数据挖掘，不过，不过惊呆了，里边的知识很多都是概率论。工科的大学生必须要打通任督二脉，一脉是数学，一脉是物理，外语是调和剂。可惜啊，除了高数，什么都没学，这样走下去，做的好了就是高级打工者。打通任督二脉才是王道。”
在现实中，相当一部分的大学生在大一大二时，对以上提到的几门课程有抵触，并未认真去学，只图了个“不挂”为上。或者，由于受应试式学习习惯的控制，所学目标也只盯着考试，考试完后，所学也就荡然无存了。XX科目好不好，其标准就是考试考了多少分。在这方面，外语是个典型。可仔细想想，勾ABCD和听说读写之间的联系，并非那么绝对。我近日致力让一部分学生体验英文原版教材的阅读，就想打开这个心结。
或许解决的办法是课程改革。像茅以升提出的“习而学”，可能就是个思路。然而，这样的事情放在现实背景中，作为当前我们个体的学习路线设计，只能是立足于自己，而不是寄望于外部改变。这就是我认定的“独立面对”。
基础科目固然重要，然而现在面临的就是有些真的没学，有些是开过课了，但没有好好学或没有学好。另外要面临的是，已经到了大三，有不少现实的事情急需面对，再不能走回去，将意识到该好好学的东西再学一遍了。
这些科目的重要，并不意味着是不可或缺。“打通任督二脉”能融汇贯通确实好，但凭着“一招鲜”安身立命，也是一种选择。当临渊慕鱼之时，可以退而织网，操起身边的渔叉往前开路，也是一种选择。
于是，对于S同学的选择，一种是朝着“打通任督二脉”的方向学习。方式不是要去再学那些课程。大学开出课程，是为给众多同学未来种种的可能设计的一个框架，有体系，但也泛，遭遇很多的“没用”质疑也就不意外。而现在，在自己身上，可以走另一种路线，用到哪里学到哪里。比如概率，有高数的基础，用到的是条件概率，假设检验也就暂且忽略。需要做到的是，不要因为“心理障碍”让自己在潜意识中就躲到一边，还常拿出“XX不好”的所谓“理由”不断安慰自己。
S同学的另一种选择，立足于自己在应用方向上能够保持强大和独特。并不是所有的工作都需要这些基础的，做高级打工者也并不是一种差劲的选择。甚至，我希望有一大批的同学认同一种观点，做一个普通的劳动者，胜任他自己的工作，谋得幸福的生活，这就是一种成功。再展开，走出大学的种种可能，并不是一种模式就可以限定住的，技术出身再从事其他工作，无论主动选择还是顺应形势，都是精彩，都有可能。他走向他心目中的比高级打工者还高级的目标，可能性没有减少。走这条道路，在应用中面临所谓“基础”问题时，用好文献，同样可以拿出办法。
综而言之，在学法上结合上自己的实际最为重要。每个人都知道应试教育害人的一面，需要我们做的是，走出应试思维的控制，要明白学法很多，需要自己往出走。
S同学已经有了对自己清晰的规划，所以我感觉他还是要走后一条道路。以他的勤奋，他是可以有自己的独特的。想到以前回复过的两封信，作为补充。这两封信是《纠结于数学，还能继续程序员的目标吗？》和《信息与计算科学大三学生，加强算法还是做点项目？》
PS: 1楼的评论选择的角度不错，为防止沉底看不见，特摘出来：
【评论】“大学开出课程，是为给众多同学未来种种的可能设计的一个框架，有体系，但也泛” 这句话不是太明白，我可以这么理解么？
那四门数学类的课程，每个人不是必须门门熟练，而是根据自己方向发展，选择一门和自己的选择联系比较密切的科目进行深度学习。
【回复】如果还没有学或者正在学，就不要想着不必门门熟练或混个及格就行了。本科中的那点东西，都是各个方向上的最基本的内容，既然自己未来的可能方向会很多，自己今后的选择（有些时候是顺应形势）也有很多可能，也不好说什么关系密切了。这就是大学期间“尽可能学好数学”的含义。而对于过了这个点的同学，只能是更实际、更功利一些了。如果人人可以以设计一个轨道，尚可照你的意思挑选，但这真的是不现实的。再论到数学对思维的影响，有限的这几门数学，就不要再挑着学了。
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