谷歌、苹果模式与大学教育杂想

　　常讲，大学生应该有自己的目标，应该有个性化的学习安排。了解自己、提出目标、倾力追求。这些事，必须由大学生自己完成。

　　调查、规划、实施的三部曲，是解决问题的常规方法。

　　要突破必须要创新。谷歌推广A/B方法，一切围绕用户的行为走，而苹果奉行“知道自己想要什么并不是消费者的事。”

　　大学教育用了这样的思路是否可以？

　　按谷歌的，学的人多就支持，学的人少就停止。教育不能这样。教育要满足大多数人的需求，也要顾及少部分人的发展。热门的学科可以火一些，但冷门的也不能取消了事。教育的事情，不是多数人说了算的，教育的引领作用，需要有超前眼光的人掌握。这种方式，培训班或许可以采纳，毕竟，其目标很直接。

　　按苹果的，领着用户走。这样做的前提，产品必须是非常直接的，用户可以无障碍地接受并投入其中，如果有学习的成分，一定是先能沉浸其中，而后品得其味。大学要传授的知识相当于产品。我倒很欣赏这种模式，尤其我们的大学生，很多在入学时不知道自己要做什么。但其不现实表现有：一是大学教育产品中逻辑思维层次的内容更多一些，本来就不是能直接体验的；二是这样的教育产品必须细分到极致，让每个人都“总有一款适合你”。在有限的教育资源与现代教育追求规模的矛盾中，或许可以将其定为一种追求。

　　大学教育以专业为单位，设定了培养方案，培养方案是这个专业所有学生的“同”。大学的学习一定是要有自学成分的，这份自由要有，包括学习内容的自由、学习方式的自由、学习时间的自由。这是学生自己的“异”。有一部分大学生不能保证“同”的部分，从专业教育角度，次品一个；有一部分学生仅有“同”的部分，合格但无特点，竞争力堪忧；做到存“同”求“异”，完美的大学，无论过程，还是结局。

　　教育不同于产业，杂想一番别有味道。作为学生，努力做到存“同”求“异”，让自己度过炫丽的青春；作为老师，常想着点苹果的理念，为学生铺就更自然，更舒适的成长之路。