再见，自然科学基金

　　暑假即将结束，一件暑假中计划外的工作也戛然而止。止得让人意外，带着一点爽快，但却也似从盘中夹起的拨丝山药，丝丝缕缕，扯不断，理还乱。

　　这是一个在工作上一事无成的暑假。想好的，是要投入新一轮的程序设计教学资源，目标是靠这样的资源，能引导学生比较容易地完成一个足以保证学习效果的学习过程。类似软件过程管理的思想，将这个过程中要求的工作做过了，符合质量标准的软件也就出来了。目前不少学习程序设计的学生，学习过程处于无序，我希望我建设的资源，从学生学习的角度设计，能够帮助他们安排好学习过程。

　　刚刚开头的计划，被一则通知打断。学院科研秘书转发了学校组织省自然科学基金申报的通知。这两年，我决心不在科研上投入主要精力，屡次动员我写申报书，我都推却了。这次不同，加入了学院的要求：“有博士学位的老师若不申报，将……”

　　对这样的表述，我的心情很复杂，又不淡定了。

 

　　我不反对教师参加科研，甚至是赞成对教师要有科研的要求。在和身边的年轻同事们说，一定要有一个时期，通过科研工作让自己进步。我是在意识到科研能力弱的人不配当大学老师之后，辞去行政职务又去考博着意去提升自己的。那一段时间的投入，让我知道了学术是怎么回事，我知道了认真干科研的人在做什么和怎么做，当然也知道了，各种规则和潜规则。

　　只是到了自己的身上，在理清思路之后，发现我不必也不能沉到基础研究和应用基础研究的科研中去。这种研究的基本方式，就是申请纵向的基金资助，并通过研究获得成果。我坚持，高校教师的科研，除了科研本身的价值，还要能与培养学生挂起钩来。通过科研培养高质量的学生，这是必需要有的功能。目前，应用型人才培养的需求很大，以论文为主要评价标准的科研，和我们学生的需求之间，差距太大，以至于中间过渡都不好找，需要有人沉到学生这一头。

　　我将大学老师的工作，分为锦上添花和雪中送炭两个方面。我发现，做后一项工作的人太稀少了，大学中的异常，在于不断有学生不断地突破我们可以容忍的底线。我认识到了这样一些同学“不争气”背后的诸多原因，看到了为此做事的空间。我愿意做这项鲜有人做的事。这件事，需要我全心去做。

　　这件事的意义很大，能否取得成绩，至少没有表面的衡量准则。对照大学老师的考核标准，这完全是“节外生枝”。甚至，我得不到肯定，还背负着不务正业的责备。和一位教育界要人的交流，他告诉我社会学中有“二八原则”，总有20%的学生，要落到不成才的之列的，他劝我不继续走当下的路。我关注的是，当我们将底线上提之后，纵使这20%的境况也不一样，也是进步。很多基础性的事情需要做，实际上促进的是全体学生，改善的是教育局面。他说教育中做不到“一个都不能少”，我不认可这种说法，这句话不该出自一位老师之口。我的工作已经不限于要揪住某一个需要帮扶的学生，不合时宜、不计代价地为他付出，而作为教育界高层，他更应该看到需要有人为这个群体投入。每日分在自己供职的学院，我不交出院长向学校签署的责任书中指标所指的数字，我为此愧疚，也很难堪。

　　逐渐地我也知道了我做事为何会这样难。我所关注的和投入的事情，处于交叉地带。我是一名大学的计算机教师，体制中关心我的专业——计算机，而我看重自己的职业——教师。我关心的学生的学习能力和学习动力，找不到明确的、对应的主管部门。

　　就将目光回到专业上来，我认定教师是需要做科研的。然而，从人才培养的角度，我这样一个定位在以本科教学为主的大学中的教师，在应用型人才培养已经成为共识的大学中，该做的科研，需要要结合应用开发。然而，从基金式科研中走过来的我，却发现这仍是我的短板。要求做的科研，与本科生教学结合点差距大，而能伸到课堂中的实践性经验，我无能去做。有这种窘境恐怕不只属于我一个。于是，我这几年的投入，围绕学生的以实践为主的学习建设资源，引导学生学会学习，也在开发方面，尝试了一些。再积累一些，我也将能在“锦上添花”方面做些工作，带领几个高年级学生，做些开发。再就是“大学生学习能力提升计划”、“教师教育教学研究协会”，我期望着有新的进展。

 

　　申报自然科学基金的通知还是把我搞乱了。其实，我不做这种形式的科研，只是因为我心中有别的事。因为做这样一些事的投入之大，我无法做到两者兼顾，况且这两个方面的直接交集几乎为空。我资质平平，似乎在“兼顾”方面最无能，正如有人“双肩挑”或“多肩挑”，能做到教学、研究、行政工作几不误，而我在多年的试探之后，选择了只挑好教学一个头，而至于将自己自视清高地请上“教育”的神坛，更是招来了一些人的耻笑。

　　何必呢？不淡定中，我开始写申报书了。因为，这也是本该我做的事。不过，我要将教育中要解决的问题，与我自己的学科方向联系起来。做有意义的科研，做我感兴趣的科研，至少我要非常明确其社会价值，这是我想要的原则。我写的题目是关于在线教育环境中的个性化学习推荐系统的研究，这是在考虑得到批准的可能性（主要结合前几年做过的工作基础）和我感兴趣的问题之间的结合。课题申报要求以近五年发表的论文为前提，乘着发表过的论文还是“近五年”，这个机会还有。每过一年，这些论文中就会有一些失效，直到我彻底失去机会。其实，还是感谢领导们给的压力，发表过的论文，也是资源，不能浪费。

　　在理解中，也就淡定一些了。但由于近三年的相关进展没有去跟踪，写国内外研究进展很吃力，一边检索、阅读文献，一边打草稿，而项目研究的内容、研究方法和路线，一直没有明确起来。在痛苦中工作，效率也出不来，熬过夜，却也多在混时间。我知道这不是搞研究的路数，研究需要持续的积累，从明确题目、阅读文献，到写出申报书来，不该是在20多天内全做完。在勉强凑出文字的过程中，自己感觉就是要去骗取国家的科研经费。而写作过程中，脑袋中的形态，就是个性化学习推荐系统应用的场景，其中的基础问题提炼不出来，写不出“学术研究”的味道。

　　终于撑到了交给学院初审的时候，我按期交出了初稿。交稿后再改，效率开始高一些了，居然有了些感觉。再到学院的评审会上，我知道这份申报书的致命缺陷，当然到场的同事们也委婉地给我提出来了建议。

　　一份科研处最新的提醒让我警觉，其实省里相关的要求浏览过，但分散在多处未注意。申报自然科学基金的硬性条件：申报者本人要有5篇以上核心以上论文，最新提醒是，这5篇中，不能包括会议文章。而我在有效期内的期刊文章，恰为4篇。打科研处电话核实，或者也可以为3篇收录，而我的4篇收录文章中，恰只有2篇是期刊。

　　这就是前述的“戛然而止”。一份难以言表的轻松，或者是更加的沉重随之而来。定一定，还是高兴一些：我骗取国家科研经费的勾当，有理由不再进行下去了。而以后，随着这些文章的失效，我可以坦然进入更长久的“重新积累期”。实际上，我是可以更坚决地去做我认为真正有价值的事情中去了。

　　有人笑科研管理就是简单的数数：评职称要几篇论文，拿津贴又要几篇，几个是核心，几个是收录。只要数够了，管他质量如何。于是，有了很多的凑数的。伟大而简单的数数法于我而言是起了好的作用。可是，对于真正上升期的年轻老师，这却可以真是灾难。他们为此失去机会。期望这简单数数的时期尽快结束，进入到人尽其才的状态，这才是最好的结局。

　　我爱教书，我爱科研，我爱大学。因为爱，有聚，也有散。真爱，就要爱真，这才是爱。

　　为了对你的爱，再见，自然科学基金。