我国教育质量迅速滑坡的结果之一，催生了国内此起彼伏的实训热。但许多实训中采用的教学方法要么是原有高等教育的顺延，没什么区别；要么就纯粹企业中的一套，做项目给企业带来的成效不错，但育人功能较差。实训当中，源自德国等欧洲国家职业教育的行动学习法，颇值得借鉴。
行动学习法的核心是以“学”为主，而不是以“教”为主。换句话说，学生是课堂的主人，教师只是辅助学习的角色，主要职责是启发学生思考、分析、总结、归纳，让学生不断地把所学“内化”。这其实抓到了职业教育的本质——能够内化，所学才是有效的。这对我国的学生、教师都有不小的挑战。
对学生而言，已经习惯了十几年填鸭式的教学，一切唯老师马首是瞻，老师是“永远正确的”。从幼儿园开始，二十来年的填鸭教育的主要成果，就是把一个个活泼、个性差异很大的孩子，变成了千篇一律、不能独立思考的千人一面（前某高级领导人曾有类似表述），这千人一面如何能够创新呢？让学生自己去思考，学生们的问题来了：
怎么思考呢？这可是大姑娘上轿——头一回呀；
思考什么呢？老师说的并不复杂，有什么好思考的？
我一拍脑门就有主意，怎么一上场就有问题呢？用起来怎么这么多“意外”呢？
我全自己想了，做了，老师是干什么的？我交了学费不就是让你教吗？怎么变成了我学为主了；
……
其实，所有这些问题的核心在于：你愿意学会吗？愿意掌握吗？既然填鸭式教学法下没学会，何不尝试一下在欧洲被证明了的好方法呢？
思考这些问题的前置思考应该是：从“知道”，到“理解”，到“变成行为”，到“养成习惯”，这一段段的路究竟有多长？如果了解了这些路段很长，适应行动学习法的关键心理障碍就解决了。
对教师而言，不能说自己“永远正确”，许多人“毋宁死”。这也是双体实训改从企业找实践经验丰富的师资的原因。明知答案，也不能轻易告诉学生，为的不是卖关子，而是让学生思考，真正学会。而启发学生，更是考验教师的水平，自己得真懂，得明白得多得多，才能启发得好。
对教师的关键问题是：你是想证明自己高明呢？还是想让学生学得好、学得实呢？回答好了这个问题，其它事情迎刃而解。
我们过去习惯了以培养圣人为主要目标、以奴化大众（便于统治）为辅助目标的填鸭式教育，转向行动学习法等先进教育模式，需要改变的首先是认知，然后是行动、行动、再行动，在行动中理解、熟悉、习惯，最后熟练地应用它教得好、学得好。无论是学生，还是教师，最初不能完全理解是正常的，但如果不行动，就说明我们不够勇敢，我们改变自己命运的勇气不够。
我们在双体实训就业基地的教学实践发现，用行动学习法培养，大学生只需要适应一小段时间就能掌握要领。掌握要领后长进速度会倍增，许多原来不愿学习和不善学习的学生更是长进极大，不少甚至超过了传统意义上的好学生。从就业形势看，在外企和管理理念领先的国内企业，用行动学习法培养起来的毕业生非常受欢迎、受重用。即使在管理理念尚待提升的企业里，毕业生也因能力的出众而倍受重视，机会比一般毕业生为多。
西方国家领先世界各国的重要原因之一，就是培养了一大批主动面对问题、用系统的方法解决问题的精英。中国人不比西方人差，过去是我们在教育方法上的认识不足，现在认识到了，积极采用行动学习法等先进教学方法，我们的学生赶上、超过西方，只是个时间问题。现在，我们要大声说：我们行，我们可以是最好的！