【你好全课程 】

 

相聚松山湖

      2019年7月14日，求实国小九位老师，经过10小时的路程，终于踏上这片土地——东莞市松山湖第一小学。

      作为先行小分队，今天已经开始了培训，来到这所全国知名的公立小学，崭新的校舍，年轻热情的老师，都让人感到亲切舒适。坐在报告厅中兴奋的左顾右看，不一会，“村长”大人就走上舞台，与台下两百多名老师进行幽默的互动。培训就此拉开序幕。

第一场培训

全课程最重要的三个基本原则

第一：整体优先原则

      1.人类是怎样学习语言的？很多专家学者会告诉我们，语言学习要从识字开始，遵循字词句段篇的顺序。这样的观念认知也一直引导着老师们的逻辑，一年级重在识字，二年级重在词汇积累，语句训练，三四年级重视写作训练。

      2.婴儿是如何学习语言的？妈妈教婴儿说话，会根据字词句段篇的逻辑来吗？当然不会。根据语言学家统计，妈妈对婴儿讲的话，零零碎碎计算下来大概有几百万字之多。而研究发现妈妈对宝宝说的话越多，宝宝的语言发展越快，在这种浸润式的交流下，孩子开口说话以后会迅速突破语言障碍，连贯的说话。

    这里面蕴藏着一个大规律——人类认知的重要规律：整体优先效应。

      所以，联想到我们的语文教学中，学生认识了很多字，碎片化积累了很多好词好句和诗词歌赋，这并不意味着学生的语文素养就一定很高。子曰：道不远人，人之为道而远人，不可以为道。这句话一二年级的孩子们都认识，但是他们能理解这句话吗？很难，因为部分相加不等于整体。

      因此，必须反思当下的语文教学，反思语文教学素养提升路径。应该要摆脱碎片化、脱离生活、从部分入手的弊端。从整体入手开始学习，给孩子一个完整的知识时间，这是全课程最基本法则。

第二：热认知原则

      人的身体生理感觉，直接影响人的认知。这就是热认知的基本原理。全课程针对孩子感性大于理性的特点，高度强调用整个身体来学习，强调体验式学习。落实在教材编写和课程设计上，有三个概念：

      1.首先仪式感：仪式本身具有巨大的教育意义。仪式感反复的强化就回把信息成功的传达到孩子心里。有几种特殊的形式：每天的晨诵，每周的升旗仪式，每月的非传统节日，期末的庆典……

      2.其次故事圈：根据全课程读本中主题的学习，用儿歌，绘本，故事，电影等各种内容组成，共同营造学习的立体场域。

      3.最后情景场：三个要素组成，学习内容，教学方法，师生关系。其中最重视教育戏剧的作用，通过共读，让孩子用整个身体来表达，来理解，来学习，锻炼孩子的自信，培养气质。最终，强化我们的教育效果。

第三：生态原则

      全课程不是简单学科的拼盘，不是一个机械复杂的系统，他是一个生态系统。

      1.结构的开放性：所有主题单元都有对外链接的借口。可以根据文本链接电影，场馆，演讲……一切生活都可以成为我们课程的一部分。

      2.课程的生成性：全课程很多内容，都是在做的过程中不断生成的。比如通过我们的期末童话剧《鸡蛋哥哥》，全班35个孩子不够每人都有角色，孩子们就会给它增加情节和角色，当起了自己班级的小编剧。

      3.学习方式的适应性：当孩子遇到问题时，我们不能强加给她唯一的解决方法，要让他根据问题自己想办法解决，通过一次次适应，固化为他自己的内在素质。

      4.学习成果无限可能性：除了孩子认识多少字，读多少书的死目标外，我们更该关注孩子们在阅读中感受的生发，思维的拓展，情感的滋润，那才是不可预期，无限大的。

图片发自App

      全课程的LOGO：既像一本叠放的书，又是一个个参差多态的人，人和书在一起，互相成全，全人的教育就发生了。让孩子像野花一样生长，每一朵都不一样，这，才是教育的本质。

我们的目标

      全课程究竟是什么？是教育理念的系统，是教育生态的重建，是课程结构的调整，是学习内容的拓展，是学习方式的变革。它拥有自由的秩序，也让每个孩子有秩序的自由！

小分队

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