2019年6月2日，新沂市召开了智慧教学研讨会，新沂四中张军校长在大会上做了典型发言。以下根据发言整理。
新沂市第四中学坐落在本市城区核心中心地带，地理位置优势明显，但是学校所处区域名校密集，周边分别是有自主招生政策的公办和私立学校，还有几所为市局直属的学校，近十年来，第四中学因为生源总体质量较为低端导致学校整体发展持续低迷，优质生源流失严重，教学质量严重下滑！我们四中人立誓要通过科学发展的途径来改变现状，找到新的发力点，以此寻求突破。
2016年，新沂市委市政府提出了创建智慧城市的总体构想，教育首当其冲！我校经过一年的调研、摸底、酝酿和前期准备，2017年新沂四中在初一年级选取两个班级探索智慧课堂研究，开启了课堂新模式实验，让课堂教学精彩纷呈，2018年9月在新初一的四个班级中推行，进行对比式实验研究，形成了成熟的新沂四中特色的“三段五式 合作互动”的智慧教学模式，实现教学高质量，取得了预期的效果。两个年级的智慧班的上学期期末考试均分远高于平行班，语数英三科总分已经赶超市内初中名校，教师的教学手段和教学效果提升效果明显，其中房德红老师获2018年全国新媒体新技术创新课堂大赛荣获三等奖。
两年时间，我校通过建设智慧教室、打造智慧课堂，激发了师生的教学热情，深化了课改、提高了办学信誉，并取得了可喜的成绩。下面，我就向各位汇报我校的一些具体做法和想法。
接纳和推进新生事物都要具备一定的成长环境，学校教育的每一项改革都要经历一定的过程，智慧教育也不例外。首先分批带领骨干教师外出参观学习，激发尝试的欲望。同时与相关领导沟通、找相关技术人员求证、与相关的智慧教育公司负责人联系洽谈相关事宜。时经近一年时间，通过与各方多次沟通、论证，最终拍板，定于2017秋季开设智慧教学班！
在落实和推进智慧班教学时难度最大的是寻求上级主管部门的支持，因为我们学校不享受自主招生政策，必须要按学范区招生。同时，类似的智慧教学班在我们当地的个别小学和初中都有过尝试，但都因人事变动或家长抵触等原因无疾而终，所以我们第四中学在推行之初也同样担心遭遇相同的命运，学校领导班子几番讨论研究决定：尝试着做！
良好的家校沟通是学校教育前进的不竭动力。面对家长们的种种担心，我们给出了正面承诺：一是选拔有自主学习能力和基础的学生编排成这两个班级；二是在全校选配有事业心有责任心的且有一定信息技术基础的学科教师任教智慧班三年不变；三是所有费用仅按标准一次性收取，三年内不再另收！四是智慧教学班的所有课堂对外开放，家长可以随时进班听课、了解孩子在校在班学习情况！
万事开头难。通过种种努力，智慧教学班的先期成长环境达到了良好的预期。这也给接下来项目落地做足了准备。
至今，孩子们拿到教学平板时激动的场景依然历历在目，这也更加让我们坚定了必胜的信念！
开学前，相关的智慧教育公司派出专职教务助理先对相关教师进行了系统的培训，然后学生和家长都进行了详细的使用和管控培训。
前期培训之后老师们迅速掌握相关技术，先行组织教师演课，每位教师根据学情设计一节课，把自己所学到的技术运用到具体教学中，进行试上。试上的所有课都会有专人听课评课，特别是该公司派驻的教务助理全程跟进，效果非常好，教师掌握的速度明显加快。开学不到一个月时间所有教师都可以自主完成一节比较完整的智慧课堂教学。接下来的事情就是如何熟练地运用，如何结合实际教学的需要更好地融合智慧教学系统。
我们在完成了良好的开端的同时，为保证这项工作的持续开展，做出了如下几项工作安排，一是安排一名专职教干任课，负责引领和监管；二是每月进行一次赛课，通过活动不断促进、提高技术应用；三是每周三请家长到校，进班听课，参与学校管理。
其实真正投入智慧教育的老师都会知道，平时最正常不过的教学过程才是学校管理最关键的地方。如何才能让新沂教育的智慧之花在我们四中绽放、结果？花儿需要施肥，教学管理需要抓手。为此，我们反复研究智慧教学系统，准确把握其特点、优点，有效组织实施了以下三项常规教学活动。
一是结合智慧教学系统定期举行学科竞赛。通过竞赛活动，加强教师和学生对智慧教学系统的学习和应用，促进常规教学。
二是为了促进教学落实，制定了周测制度。每周一上午安排语数英三个主科进行周测。我们当地教育局严格执行江苏省教育厅禁令，周末不得补课。这样孩子们在家时间较长，学习会有放松，甚至放任。将周测安排在周一，就可以让学生的周末在家学习有目标，不会过于放任自流，也是对孩子周末在家学习另一种形式上的监管。
三是引进了“真人外教”口语课。外教纯正的口语发音可以潜移默化纠正学生多年的错误发音，学生在与外教面对面不断的交流过程中练习自己的语言反应能力。外教的口语实用性较强，能够帮助学生摆脱“哑巴英语”和“中式英语”的困扰。长期坚持对我们学生学习英语大有帮助。同时也延伸了课堂，丰富了学生的视野。
智慧课堂三大要求是课堂上要有生动、互动、主动的教学展现力，精确、精进、精致的学习洞察力，适量、造当、造时的课堂调和力。按照以上“三力”要求，课堂管理上有八大管理机制：异质分组、精确掌握、思考试论、团队动力、竞争合作、积极展示、评价表扬、创新模式。基于“优学派”智慧课堂的这八大机制，让老师们都成为智慧课堂的智慧教师。
创新释放活力。信息技术与课堂教学融合创新才会绽放七彩光芒，我们徐州地区推行的“学讲计划”已经深入开展。“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。我校的学讲课堂深层推进并融合我校的校情学情，摸索出适宜我校学情的课堂教学理念，曾作为学讲计划推进典型校在徐州市作经验分享，我校引进了智慧课堂教学系统后，全面深入研究了二者的关系，精心研讨，细心打磨，逐步推进智慧教育和“学讲方式”的融合创新，形成了新沂四中特色的“三段五式 合作互动”智慧课堂创新模式，有效地推动了我校课堂教学改革，提高了课堂教学质量。2018年8月，新沂四中作为江苏省智慧教育典型学校在全国“教育信息化2.0解读与实践探索”交流研讨会上作经验分享。
1. “三段”即课前预习、课中学讲和课后巩固
课前预习， 老师提前上传预习学案，学生参考学案中这些知识点进行有重点的预习，提前熟悉内容要点，把握课本重难点，这样促使学生心理定向，培养课程亲近感，树立信心；并且在预习之后做随堂练习题加深印象，为之后的正式学习打下牢固的基础。
课中学讲， 课堂上教师通过平台了解学生对讲授的新知识的掌握情况，有重点地进行讲解，从而实现突出目标引导性，自主合作探究性和形成性测评，及时评价矫正。教师在检测和展示环节及时了解和统计分析出学生对本节知识的掌握情况，结果及时反馈到教师的信息终端上，教师根据每道题的错误率和涉及到的知识点再次组织平台上合作互动，让学生在课堂上就能纠正错误，加深正确知识的印象。
课后巩固， 老师在课堂上讲授知识之后，学生可以在平台上进行复习巩固。教师将授课视频和练习题及章节测试上传到学生的平板电脑中，如果学生有相关知识点记忆模糊或者遗忘，可以通过视频再次复习课堂知识，最后根据需要进行自我小测和单元测试，自己检测学习效果，根据测试结果合理安排学习时间。
课后巩固就是提升学生对知识的理解，知识在运用中拓展。老师要落实精选习题、精致练习、精心批改、精确评讲的工作，及时矫正练习中的错误，查漏补缺，组织平行性测试。
2. “五式”即课堂教学环节：预习学情、对标指导、学讲提升、达标展示、归纳反思。
预习学情：目的是课堂前移、发现问题，了解预习质量。老师在课前利用平台可以精彩回放上节所学或瞬时全面了解每一位学生预习的情况，平台自动进行数据分析统计，显示出学生预习过程的质量和存在问题，以及预习过程中学生探究知识的方式和学习主动性，对合作、互动的形式有明确的表达，便于老师课前了解真实的学情状况，还可以看到学生在预习中发现的问题、产生的疑惑。
对标指导：目的在于设计情景、激情导入，点燃思维的火花。老师根据预习学情针对性调整学习目标，创设合适的教学情景可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成、有助于引发学生的认知冲突，点燃学生思维的火花，并明确目标任务和利用平台的学习方法，并促进学生理性认识的发展。
学讲提升：目的是自主探究、合作交流，让学生成为发现者。教师要把学生引入到探究—发现—提问—解疑的主动学习过程中，在独立思考的前提下，以小组进行交流、讨论、检查。在授课时，教师可以通过平板电脑与学生互动，了解学生对讲授的新知识的掌握情况，有重点地进行讲解。然后通过平板电脑上传课堂练习题，让学生及时测评对本节课所讲知识的掌握情况，练习结果及时反馈到教师的平板电脑上，教师根据每道题的错误率和涉及到的知识点进行再次讲解，让学生在课堂上就能纠正错误，加深正确知识的印象。
对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用的方式：一是点拨，让小组进行讨论，“兵教兵”，或者让学生当老师，面向小组或全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，讲清思路，明晰事理，从个性到共性，起到触类旁通的教学效果。
达标展示：目的就是当堂达标、迁移训练，促进学生真正掌握和提升。教师及时发送达标练习到终端，要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，可以拍照上传到触控一体机，小组或个人讨论展示，教师讲评点拨或学生展示解题的思维过程；针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，进行效果回授，有必要可补充练习。本环节的重点放在师生或生生互动上，教学重点和难点在这个环节得到完全的体现和解决。可以穿插小组对抗竞赛或抢答的方式进行，适时引导学生点赞来激励，对学生个人或小组予以评价，通过合作互动来达成课堂教学目标及提高教学效果。
归纳反思：目的在于引导学生及时归纳总结、反思自我监控。让学生在老师的指导下对本课内容进行总结、梳理，强调重点、归纳规律、总结方法。教师进行更正和补充，内容要提纲挈领，言简意赅。优秀生、中等生、学困生皆要照顾到。不强求学生总结的全面深刻，只需各有所获即可。
课堂布置预习，老师预习学案发下去，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后指示预习方法。要求学生全面预习，独立、尽量多地解决问题。
2. 合作互动即课堂学讲活动过程的主旋律
智慧课堂是在落实学讲计划框架下的创新与发展，首先要体现出师生角色的转变，实现以学定教，突出学生主动学的主体地位，同时要体现出智慧课堂学习目的和学习手段的前置，老师在课前把控了解学生预习学情，着眼于学生学习过程中的自主、合作、探究的精神，通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
智慧课堂教学中更加凸显小组合作学习和师生、生生互动交流与展示评价的时效性，教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，学生在学习中的互动交流是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，知识是合作掌握的，学习是学生、教师和其他学习者之间相互作用的结果，而智慧课堂教学平台媒介作用起到了快捷、便捷和资源丰富的效果，从数据即时分析统计、个人与小组展示、小组合作讨论、组内组间评价和竞赛对抗等方面提升了智慧课堂的合作与互动的效果。
3. 智慧课堂为学生插上了智慧的翅膀，教学成绩突飞猛进
2017级（初二年级）两个智慧教学班成绩对比
实践是检验真理的唯一标准。透过以上数据分析，我们智慧教学班的开设效果明显，通过近两年的努力，与本市初中名校相比，在生源处于绝对劣势的情况下，2017级初一时总分先是逐步接近，紧接着语数英三科成绩先行反超，初二第一学期就实现了全面反超！ 2018级初一新生入学时，我校生源质量可以明显看出较为低端，前1000名0人，校第一名成绩在全市1162名（多年最优的生源），近一年时间可以看到明显的提升，数据比照中可见智慧课堂教学的效果和受师生欢迎的程度！
我校智慧课堂教学经过两年的实践归纳出以“三段五式合作互动”为特征的新沂四中智慧课堂新模式，为我校智慧课堂的构建带来新的发展契机，使我们的智慧课堂教学更加有效、高质量。虽然也才是刚刚起步，但我们已清晰看到以互联网+教育大数据时代为标志的未来教育的曙光和学校未来发展的希望。
教育的过程就是一个不完美的人引领着另一群不完美的人追求完美的过程。我们四中人始终眺望着理想的高地，不屈服于现实。我们将紧紧抓住本次研讨会会这一契机，借助互联网+，为我们的梦想插上腾飞的翅膀！我们在追求智慧课堂教学的道路上，永远怀着找寻精神家园的冲动，且行且思，渐行渐近！