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2017年，韩军在线，学术讲座，好戏连台，精彩纷呈，名家云集。这些令人尊敬的专家，有著名特级教师，有全人教育奖获得者，有华人领读者大奖获得者，有教授、诗人、作家，有卓有成就的青年名师，（排名不分先后），荣维东（重庆），余党绪（上海），朱震国（上海），樊阳（上海），连中国（北京），李晓迎（香港），熊芳芳（深圳），李祖文（深圳），孙双金（江苏），刘恩樵（江苏），王开东（江苏），史金霞（江苏），洪劬颉（江苏），马玲（山西），汪洋（广东），方东流（重庆），江平（浙江），边建松（浙江），翟晓周（四川）
【韩军在线】总第19场讲座
2017.2.14周二晚八点
讲座主持：杨占平 张鹏
一个人的生命成长是如何影响他的读与写的
北京四中 连中国
实录整理 张鹏 朱雪玲
江苏 杨占平
连中国，北京四中网校特聘教师，北京四中语文高级教师，西城区兼职教研员，学科带头人，北清之慧特约专家。
有多篇论文在全国中文核心期刊《中学语文教学通讯》、《语文学习》、《语文建设》等刊物上发表，数篇为《人大复印资料》转载；编著出版了大量教辅图书、光碟，主要有：《语文课》《唤醒生命》《中国名校名师精讲系列》《高中语文掌握能力，指导方法系列丛书》《高中语文三级跳》等，总文字量已超过三百万。2011年7月获“语文报杯”全国课堂大赛一等奖。2012年二月，被北京师范大学文学院聘为教育硕士研究生及免费师范生培养兼职导师。
有着丰富的高考备考经验，在2003年的高考中，执教的班级平均分超过了110分，2010年高考中，所教的两个班语文的平均分一个班为120分，一个班为126.5分。共有7人获得高考作文满分。
2015年3月7日至8日，北京四中连中国老师为巴中二中全体教师进行了以《生命中的课堂》为主题的校本培训。
图为连中国老师为高一鹏程班学生讲授《高考语文作文与大阅读》非常向上_20150117期-语文名师连中国-综艺-高清正版视频-爱奇艺
知网共收录连中国老师69篇论文。
北京连中国
特别感谢老师的热情与支持！响应韩老师善举！今天有说的不合适地方，恳请谅解！向老师们请教，一个普通老师而已，一孔之见，肯定不全面。
郸城二高张鹏
去年读了连老师的两本书:《语文课》、《唤醒生命》。连老师的语文，是真正的鲜活的生命语文。读连老师书，观连老师电视节目，神交已久！连老师的语文思想，对我影响很大。特此致敬！诚致谢忱！
北京连中国
特别感谢张鹏老师！老师您辛苦！致敬！
今天的话题是：谈谈一个人的生命成长是如何影响读与写的。
江苏杨占平
一位具有忠厚长者形象的连老师。
北京连中国
有一次受朋友邀请，与一群七年级的孩子一起分享居里夫人的《我的信念》。文中有这样一段话分外迷人：
“我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景。我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不只是一个技术人员，而且，他更像一个小孩儿，迷醉在如同神话故事一样的大自然中。”
这段话，我看后深受触动！科学是严谨的，是缜密的，是基于实验研究的，是逻辑的，是要不断求证的，科学是伟大的客观规律……
这些说法都深度地为人所接受认同。但用“美”来概括提要科学，科学本身就具有伟大的美，这样的说法在科学家中似乎并不多见。
美，之于科学，是只有像居里夫人这样的超级科学家、敏感美丽的女性科学家才能发现吗？居里夫人的譬喻引人关注：“一位从事研究工作的科学家，不只是一个技术人员，而且，他更像一个小孩儿，迷醉在如同神话故事一样的大自然中。”草木馨香，万树争荣，雀飞鸟逐，千景百象，大自然妙趣横生……
一个孩子的显著特征是可以完全把自己投放在其间。像鹅卵石完整地浸在溪水中那样，像一只鸟沉醉在那片松林里那样。完全忘记了时间，忘记了自己，彻底“陷落”在自己的勃勃兴味与纯挚世界里，一往而深……这样的一幅图景构成了一种简单痴纯而强大磅礴的力量，一下子使我“沉没”在字里行间，完全被句子所构成的氛围与力量所深深捕获。
这句子，真像是脱离了人间种种困缚与局限，来自于天霄云宇中的一般。我觉得：心里不干净不宁静的人，模仿或许可能，但自心内发声，则难而又难。句子首先把我深深打动了，我也想打动学生。这种简单而痴纯的力量，构成了居里夫人所特有的科学能量与人性光芒。
郸城二高张鹏
《我的信念》是一篇优美、深邃的好文章。
我想，也许从毕达哥拉斯开始，那些顶级科学家都是以孩子一样的好奇心投入，以美学家的眼光欣赏大自然的吧！
只有居里夫人这样心地纯粹、一尘不染而又对科学的领会深刻见底的科学家，才能写出那样天籁一般的句子。
北京连中国
是的，老师！居里夫人在科学道路上，走得如此深远悠长，与她始终所拥有的“童稚力量”息息相关。
爱因斯坦曾这样评价过居里夫人：“她一生中最伟大的功绩——证明放射性元素的存在并把它们分离出来——所以能够取得,不仅仅是靠大胆的直觉,而且也靠着难以想象的和极端困难的情况下工作的热忱和顽强。这样的困难,在实验科学的历史中是罕见的。”
在爱因斯坦所强调的“热忱和顽强”里，那个“更像一个小孩儿，迷醉在如同神话故事一样的大自然中”的居里夫人清晰可见。这也正是居里夫人强调：“不只是一个技术人员”核心意义及价值所在。
其实，学习中最核心的方法——亦可说是能量——也已被居里夫人一语道破。如若我们仿制居里夫人的表述，学习似乎也可得到更准确更内在的诠释。
江苏常州～庄凤娟
“童稚力量”！在探索的路上能做到深远悠长，凡人真是很难做到。
北京连中国
获取理想的分数，当然是每一位学生所希望的。大家或许都记得，每次学校有集会的时候，总会有一些学生特意穿上“逢考必过”的文化衫，还要郑重其事地拍照留念。
郸城二高张鹏
也许，“更像一个小孩儿，迷醉在如同神话故事一样的大自然中”的居里夫人，对爱因斯坦所谓“难以想象的和极端困难的情况”，从没留意过。
北京连中国
但我们面对学习，面对考试，面对成绩，居里夫人似乎在提醒我们不能只是做“一个技术人员”。这一点既是对老师善意的告诫，也是对我们学生诚挚的引导。
我们师生都不能一味关注答题经验与答题方法，迷信一用就灵的写作技巧，我们更应该如孩子一般能够痴纯简单地沉迷在学习的丰富与优美之中，吐纳呼吸，身心俱醉。那情景，就像小时候高高兴兴地玩了整整一个下午，傍晚才恋恋不舍地回家；就像小时候可以完全拥有“自我的国度”，乐在其间。
郸城二高张鹏
连老师的语言如《语文课》《唤醒生命》等书上的一样迷人。
山西李静
出口成章。
北京连中国
正如英国诗人戴维斯在《那幸福的孩子》中所说的那样——老师们，我每每读这首诗，都特别感动！诗中说：
今天我看见美丽的花儿密密层层怒放——
但没有一朵像那个孩子曾经采摘的那样。
我听到绿油油的园林里群犬吠叫——
但没有一只狗叫得像那个孩子曾经听见的那样。
今天我听见鸟儿一只接着一只歌唱——
但没有一只像那个孩子曾经听到的那样。
我见过一百只蝴蝶——
但没有一只像那个孩子所看见的那样上下飞舞。
我见过许多马儿在草地上打滚——
但没有一匹马像那个孩子看见的那样飞跑。
今天我的世界够可爱的——
可就不像那个孩子曾经看到的那样。
伟大的作家、伟大的科学家，因为他们的体悟与理解可以抵达事物很内部很深远的地方，因此他们的话往往具有很丰富的弹性。
你看，居里夫人明明说的是她自己，但在她的句子里却可以引来一个世界。
江苏常州～庄凤娟
眼中的独一无二。
北京连中国
沿着这样的思路推知，所谓优秀的课堂就是很有弹性的课堂。或许可以这样讲的，在课堂丰富的弹性里，我们拥有了更多的被“唤出”、被“弹射”、由此及彼的可能性，我们的思考与生命会不时地“跃起”。
一生有你
连老师的语言真有魅力。
北京连中国
在这些被弹发的过程里，我们增强了感受、体悟，并增多了进入“新领域”与“新时代”的可能性。我们读书到此，想问问同学们，我们痴迷过吗？那种叫“痴迷”的体验，到底是怎么一回事情呢？我们曾因痴迷什么而得以让我们重返那个纯挚的“孩提时代”？有谁愿意为大家讲讲这些体验及状况吗？读书不能切入到自我生命的回旋与瞻顾怀想中，书对人的意义便还是寥寥。此时，大家不要想有什么答题方法，也不要想老师希求什么答案，静下来，沉浸下去，归向自己的内心。有些模式化式的答题经验，会毁了我们身上最高贵的真气与才气。说句大逆不道的话：一个人若缺失了真气与才气，真实的生命便黯淡无光了。
郸城二高张鹏
我给学生说：“少年情怀总是诗，人不痴诗枉少年。”
指引学生“归向自己的内心”，回到自己的生命体验里。
“失了真气”是本心蒙垢，被世尘淹没了吧！也许可以与学生一起研究，怎样永葆此心之真，怎样不使此心“失真”。
江苏常州～庄凤娟
感受、体悟为进入新领域、新时代增加了可能性。
一生有你
厚积才能更多的唤出、弹射、跃起。
人对人的唤醒。生命与生命的碰撞。
北京连中国
如果我们的学生平日里学习上更多地习惯了被压着被逼着，在宽松、民主、尊重的课堂里，他们感觉一下子撤掉了强大的压力，身心不由地“活跃”起来，他们畏惧“强权”，尊重“外力”，他们很不习惯被老师尊重的感觉，或者说他们还很不习惯自我的生命被尊重的感觉。他们一下子面对“自由”，还有些把握不好。他们在“外力”褪去之后，特别渴求的获得一点短暂而有意思的“娱乐”。这样的孩子，在宽松的环境里自觉不自觉地会选择与同学说说笑笑，打打闹闹（当然，一般情况下，有人听课不会这样的）。
如果我们的孩子没有充分感知到学习的乐趣，迫于压力与对自己前途的担心，平时习惯了学习掌握静态的“知识”，习惯了掌握答题的“方法”；习惯了平常上课日日有分、处处有分、节节有分的上课方式；习惯了追求“考什么，就学什么”：内心深处已被考试和分数满满地占据了，似乎已经不好容纳其余了。这样的学生会对如此提问，表现出厌倦，觉得老师跑题了。
快乐王子
我也很痛苦于此，学生不懂得尊重，以为是放任。
郸城二高张鹏
他们还不习惯在“强权”“外力”面前打开“自我的生命”。
“这样的学生会对如此提问，表现出厌倦，觉得老师跑题了。”
我每接手一个新班，都要和学生痛苦地磨合；等到刚能与学生互相悦纳，又要分班了。
北京连中国
我和张老师有相似的经历！
如果我们的孩子已经习惯了在课堂上，在老师的反复叮嘱下，一遍一遍地记下有关考试所谓重要的东西；已经习惯了学习与获取分数最重要的方式就是——记忆与练习：那么，这种状况会导致他们只对凝定的既成的知识与有分数有答案的习题产生敏感。在这样背景下“成长”起来的孩子，面对如此问题，会陷落到茫然无措里，不知该做些什么好。
这是我遇到的三种状况，概括描绘了一下，不知当否？
江苏常州～庄凤娟
确实是无奈的应试教育状况。
黑龙江绥化初中语文胡井辉
生命需要尊重，更需要自由的打开，绽放应有的色彩。
书要多读，渐渐浸润到生命里，才有养生命底气，成生命真气。
一生有你
对语言文字，要使别人沉醉非得自己迷醉。
江苏常州～庄凤娟
连老师的现实感受与体会，真实！
郸城二高张鹏
连老师对“三种状况”概括精当！
北京连中国
我以为在阅读里，师生都应该在与作者相遇的过程中，检省自我，回归内心。或者说我们只有在检省自我、不断回归自己内心的过程中，才能真正与作者、与自己相遇。真正的自己是要挣脱排除许多外在的“影响”与“塑造”，通过内心一步步觉醒，而慢慢找到的。
平日里，常有人问我为什么有的人读书不少，成效却微。一条很重要的原因恐怕是我们自己没有充分参与到读书的过程中。例如读鲁迅，我们觉得鲁迅在抨击与指斥旧社会，而我们是属于新社会的，这一切与我们何干？例如读居里夫人的《我的信念》，居里夫人在说科学，在说她自己，这一切与我们何干？我们将所读之书指向“外面”，而没有归之于己，这样的读书成效自然就差。
郸城二高张鹏
要把自己放进去！
我在用心阅读领会连老师的思想——也是把自己放进去。
北京连中国
其实，优秀的教师首先便应该是一位优秀的读者——凭借着自我的体悟与学养、敏感与多思，可以将自己与好书之间充分地碰撞与交融起来，可以踏着书中的节奏与自己心底的音乐，将所谓的阅读汇成心海中的涓涓与滔滔。教师用自己的涓涓与滔滔，才能唤起学生心头的涓涓与涛涛。
郑琼。。山西
没有独立见解，只会照着参考书上课的老师多了。也不是老师不会解读，只是因为考试的答案是以参考书为依据。
江苏常州～庄凤娟
感同身受，重在过程，启迪启发，精神引领。
北京连中国
教育中有一条重要的规律，即教育者只有用相同介质的东西才能唤出学生同等级别的内容。
江苏杨占平
场效应。
郸城二高张鹏
连老师《语文课》中说：“人类的心灵是有能量的生命场。”
北京连中国
“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话的意义恰在于此。
如果说，好书如一条欢快的奔泻的溪水，我们师生的内心便应该是尾尾活泼的小鱼，倏而远逝，畅行其间。
江苏杨占平
语文教学的最佳境界。
一生有你
将所读之书指向外面而没归之于己，读书效果就差。
北京连中国
我们刚才读居里夫人的《我的信念》，假如我们给自己的心以充分的安享与自由，我们或许会遇到这样的一些问题：
科学可以用美来界定吗，这该如何理解？居里夫人与科学之美是如何相遇的，这与她哪些特质相关？什么是孩童般的纯挚力量？这是一种什么状况，我们体会过这种完全浸入式的感觉吗？居里夫人强调“不只是一个技术人员”核心意义及价值何在？在学习上，我如何理解居里夫人的这句话呢？由此联及，优秀的课堂又有怎样的一些重要特征？我自己在课堂中有被“唤出”、被“弹射”、由此及彼的哪些状态吗？结合自身内在体验，我们对痴迷会有哪些认识与理解？我们最难忘的痴迷是在什么时候、什么情况下发生的？我们当时体会感受到了什么？这些感受与体验对于我们后来的生活与学习产生过怎样的影响呢？
洁心
发自内心的喜爱，唤醒孩子对文字的感觉。引导孩子在文字中触摸自然，感悟生命。从认识第一个文字，阅读第一篇作品开始。
郸城二高张鹏
老师先唤醒自己对文字的生命感受与体验，才能唤醒孩子的同类感受与体验。
北京连中国
阅读就是要从自己的生命真实里诞生内容。在整个阅读中，我们自身犹如奔腾的河流，涓涓以自顾，滔滔以自新。涓涓与滔滔，向着书的堤岸与无尽的远方，尽情奔流，一往无前。
郑琼。。山西
读《威尼斯商人》时，同学们又看了电影，结果，同学们对夏洛克不仅没有了仇恨，反而生出了同情之心，因为同学们认为，正是因为安东尼奥们对夏洛克的侮辱，唾骂才导致了夏洛克的仇恨心。请问，这样的解读有道理吗？我又该如何引导学生呢？请连老师给以指导，谢谢！
北京连中国
也有夏洛克本身的刻毒。
这样的“读”，深情而豪迈；这样的“读”，是自新与发展；这样的“读”，是珍视与回旋；这样的“读”，一边读，一边在积极的生产。这样的“读”，同时也便构成了丰富的隽永的能量与趣味。
江苏常州～庄凤娟
阅读的境界：身临其境，想象驰骋，情感迸发，文意互通，关联共鸣！
郸城二高张鹏
“涓流虽寡，浸成江河”。由“涓涓”而至“滔滔”。
“初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。”由“极狭”而至“辽阔高远”。
北京连中国
阅读中的内心检省，是最好的自我教育，具有建设生命、修复生命的重要作用。其实，阅读中的内心检省也恰好构成了写作中的重要内容。
洁心
别让孩子一入学就被“技术”和“模式”所禁锢。
重庆--甜蜜糖
如何唤起学生读的兴趣是关键。
北京连中国
阅读中柔软下来的、流淌开去的、矗立而起的，是写作多么重要的源起与多么宝贵的内容啊！写作，是生命里溢出来的内容，而非用“方法”揪出来的东西。
在课堂上，我一直坚持师生都要说在自己心海里打捞出来的东西，说经过自己生命掂量过的东西，说希望得到碰撞、产生回旋、渴求得到不断更新的东西。
一生有你
在文字里徜徉，感悟生命，唤醒美感。
江苏常州～庄凤娟
深情而豪迈的“读”，自新与发展的“读”，珍视与回旋的“读”。这样的读是意味深长的，也是意趣盎然的。
北京连中国
这样，我自己觉得有意思。生活如水而逝，不止不息；写作或许就是这不可阻遏的流水中的那道涡轮，让奔泻不停的、亦或是杂乱匆忙的生命产生一种驻留，一种斟酌，一种回眸，一种期盼，一种眺望，一种沉入，一种转身，一种再塑……要不然就都写“感动中国”了。
洁心
看似叶花不茂，其实确实根烂在底下。阅读亦如此。
每接一个班，总要用“中药”好好调理一番，才会真正地长出自己的新叶开出自己的小花。
重庆--甜蜜糖
你们都是诗人。
郸城二高张鹏
“写作，在记录生命的过程中，尊重着生命，理解着生命，深化着生命，超越着生命，进化着生命。”
“正是写作帮助我们锁住岁月，记录岁月，记录我们短暂而唯一、丰富而不可替代的生命过程。”
“我们，正是通过文字把那个随时都在逝去的生命永恒地铸在了纸页间，由此不死不老。”
——连老师《语文课》里的这些句子，犹如清冽山泉涤荡我心，犹如激越鼓点敲响我心。
江苏常州～庄凤娟
是的，能珍藏记忆并烙上岁月的痕迹。
洁心
很怕三五年后，又误入庸医。小生命哪经得起这样的折腾。
北京连中国(1241270096) 21:07:36
谢谢您，张老师！插一句，《语文课2》今年正式出版了，请老师们指正！我在准备《语文课3》。
可以说，没有自我生命中真实的自我检省，就不会有真正意义上的写作，因为我们很有可能只是在难以摆脱的别人或社会化的腔子里表达。摆脱是很难很难的！
黑龙江绥化初中语文胡井辉
在文学中漫步，在生命里慢读，慢品
重庆--甜蜜糖
摆脱就是超越。是心海里自己打捞上的战利品。
龙江绥化初中语文胡井辉
有时想活出自我，教出自我，让学生学出自我，有些难，在挣扎中前进，在突破中蜕变
河南赵雪凤
唤醒孩子对阅读的兴趣，需要蹲下身子与孩子一起感悟，尊重并欣赏他们的理解。
重庆--甜蜜糖
教学要求模式，答题遵循模式，谁禁锢了语文？
北京连中国
作家肖复兴说：儿子已然长大了，原来拥有的天然的肌肤之亲和无所顾忌的亲昵，都被儿子这长大拉开了距离，变得有些羞涩了。一日，儿子复习功课太累了，倚在爸爸的怀里睡着了，这样的举动让爸爸受宠若惊。看着睡梦中的儿子，父亲的心海里却开始波涛汹涌，起伏不已，他写道：
我禁不住望望儿子，他睡得那么沉稳，没有梦话，我不知他在睡梦中此刻是不是在呼唤着我？我却知道会有这么一天，拥他入睡的再不是我，而在他的睡梦中更会“呼唤一个陌生的年轻的名字”。亲爱的儿子，那将如诗人所写的，是爸爸的期待，爸爸的期待是惊喜又是忧伤。哦，我亲爱的儿子，你懂吗？此刻的睡梦中，你梦见爸爸这一份温馨而矛盾的心思了吗？……
这些构成了作家肖复兴《拥你入睡》一文中最核心的涓涓与最真挚的滔滔。
洁心
我只是个小学老师。这些课文我都沒机会教。
郸城二高张鹏
连老师的《语文课》满纸华采，灿烂醒眼呀！
北京连中国(1241270096) 21:18:12
不怕老师们笑话，我想把自己生命里最重要的东西留在纸上，为此，而写作。
洁心
我也写日记。不为别的。记录生活。
郸城二高张鹏
“写作，就是不甘被岁月抛进黑漆漆的过去。”（《语文课》）
北京连中国
我的一位很普通的朋友，不是作家，也非教师。一日晚上，她在微信里说：
这个温暖的冬夜，我和蕾蕾各自抱一本新近从书店买回的书，安静阅读。喜欢这一种时刻，知道除去了外表的喧闹与不安之外，在内里里便获得了一种安静和慎重的成长，不会因为时日的推移而消失，就好像屋内水仙淡淡的清芬一样。
洁心
文字雅致!
北京连中国
这是一个普通人的“随笔”，不求发表，也不求传世。
缺乏内心的检省，何来笔下的涓涓与滔滔。
我给学生的写作建议是：每一文出，必求有过人之处。
江苏常州～庄凤娟
享受阅读的乐趣！享受静谧的芬芬！
北京连中国
其实，就是要求学生每次作文的时候，能将笔深深地指向自己的内心，写出自己生命里独一无二的体验与思考。
郸城二高张鹏
韩愈说：唯陈言之务去。言为心声，“陈言”出于“俗心”。要“写出自己生命里独一无二的体验与思考”，就要洗去心垢、刮掉心茧，深深地探到自己的内心最纯粹最柔软最鲜活之处。
江苏常州～庄凤娟
个性化的抒发，独创性的写作！
北京连中国
我对毕业的学生说：那在远方的我的朋友，你都好吧？
我说的好指的是：心情宁静而不失澎湃，思虑清晰而频频诞生妙悟。有点难哈！我觉得这便是幸福！
今晚特别感谢老师们！特别感谢张老师与杨老师！感谢在背后辛苦的韩军兄长！小弟敬上！说得不好，是老师们有涵养！
用一句话总结一下：我们师生，如若缺乏了内心的检省，阅读与写作，便都无法摆脱模式化的口吻与腔调，便都无法体察到我们笔下流泻而出的美好而开阔的涓涓与滔滔。
河南赵雪凤
纯粹的心！
江苏杨占平
精彩极了！听了连老师的讲座，真是三月不知肉味！
北京连中国
人活着总得需要一些风景！而阅读与写作就是我们生命中的风景。
一生有你
曾经，我说，我要记录我的生活，为着我爱的和爱我的这个世界。
江苏常州～庄凤娟
感谢连老师今晚的精彩讲座！也要特别感谢韩老师与杨老师及管理团队搭建的交流平台！感谢今晚参与交流的老师们！祝大家节日快乐！
黑龙江绥化初中语文胡井辉
我觉得阅读能让语文老师走出迷茫，写作能让语文老师向内修行，挣脱更多的束缚，达到精神的自由，灵魂的净化，如果和学生同步，课堂会更有生命力！
郸城二高张鹏
海莲汉芙在《查令十字街84号》里写道：“你们若恰好路经查令十字街84号，请代我献上一吻，我亏欠她良多……”以前，读连老师的书时，我曾想起这句话；今晚零距离聆听连老师的讲座，我再次想起这句话。向连老师致敬！
北京连中国
祝福老师们！祝福张鹏老师！谢谢您！鞠躬敬上！
老师们，晚安！向韩军兄长致敬！
韩军
连中国老师，辛苦您了！
被您的深邃、细腻、温婉，所打动，所摇撼！
相恋连中国，不是玩笑！是由衷之言。
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江苏 杨占平
《语文课1》目 录生命·成熟——内部世界的不断觉熟，是成就一切的基础
我的开学第一课：15岁，我们走向成熟
沉淀你的情与思
你可曾向老师一吐心志
心中有蒹葭
带着美丽的汉语出发
你可曾看到对面那座披着霞衣的山梁
理想是建立在对“自我”不断确认的基础之上的
由莫言得奖引发的与学生的对话
郑重甚至神圣地使用我们生命中的时间与精力
最人文的批评
一段很有意思的师生对话
写给一位曾经“调皮”的高三毕业生的信
内部世界的不断觉熟，是成就一切的基础
课堂·语文——生命的关联
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附：好好地活就是好好地学——假期语文学习策略
《语文课2》目 录
一、与生命相关的事，都和语文相关
语文课里该有教师的气脉精魂
语文，度我们的生命到更富生机的地方去
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教育的魅惑——辛巴的启示
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在悠久的岁月中倾听生命的回音——在优秀的传统文化中师生可以得到些什么
二、师生相处，改变彼此命运的“途辙”
我们因教师这个职业既灵且美
教育，就是在精神的领域诞生故事——我和普通班学生的一些精神往事
语文的眼光
脑际有星河宇宙，笔底涌万顷波涛——写在新学期
诗，已向孩子们发出了生命的请柬
文字离我们究竟有多远
美，或许更需要我们真诚的帮助
让学生自己给自己留作业
让孩子带着“光环”去做事
孩子们，在“研究”中不断长大
教师节里的话
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让那缕生命的光焰把你照亮——让语文的学习与备考走出“记”与“练”的局狭
生命，因阅读而尴尬——为我们当前的教育反思提供一点参照
笔下的跃然生姿源自师生内心不断的“出发”——再谈高三作文的提升策略
让我们既有深情的眷恋又有深峻的思索——由2016年高考北京卷作文引发的思考
高考百日冲刺必须处理好的8大矛盾
五、上了一节课，幸福的潜流在我身上欢快如春天的小溪
对明亮光鲜与恢宏博大的不懈追求——《梦游天姥吟留别》教学案例
让课堂焕发勃勃生机与无限创意——《梦游天姥吟留别》一课带给我的思考
一曲唱在秋天的劲歌——《沁园春•长沙》教学设计
教育究其根本就是自我灵魂参与唤醒智慧的过程——《向日葵》课堂实录
六、教师自己要有生命之想
我的前世是一方蔚蓝的海峡
夏日里的西湖
冬日太湖
剪醒黎明——致兆申
打量苏州
人在天涯海水边——台湾纪行
一树绯寒樱——再访台湾
附录：语文，是个活法儿