侧重于概念联系与梳理的复习课模式—初中生物备考专项教研活动报道3.31

     2017年3月31日，初二生物备考专项教研活动在福州四中橘园洲中学举行。此次教研活动的主题是“侧重于概念联系与梳理的复习课模式”，活动内容包括听评课及研讨。来自市属、区属、私立校等近40名教师参加了本次教研活动。

老师们在专心听课

     本次授课教师是福州四中橘园洲中学的陈梦虹老师，复习内容为《植物的主要生命活动》。本节复习课从学生课前朗读考试知识点开始，由展示一棵龙眼树盆栽导入，引导学生思考：一粒种子要长成一棵植株需要什么营养，这些营养从何而来？接着从易于理解的“物质”入手，先复习水、无机盐的吸收和运输。根吸收的水绝大部分又回到环境中，从而引出蒸腾作用的复习。植物的生活还需要有机物，于是引出光合作用的复习。接着通过分析“绿叶在光下制造有机物”实验中的第一步“暗处理一昼夜”的原因：要消耗原有的有机物，引出呼吸作用的复习。最后通过物质和能量的转换关系揭示出植物三大生理作用之间的关系。综合来看，本节是以植物的生活为主线，巧妙地把相应的知识点进行联系和梳理。

植物是怎么长大的呢？

呼吸作用与光合作用

三大生理功能

   接下来就着本节复习课，老师们围绕“侧重于概念联系与梳理复习课模式”展开研讨。学科中心组骨干教师们首先肯定了梦虹老师在本节课中所应用的概念联系与梳理的复习思路。同时指出这节复习课容量较大，多数学生吃不消，是否该减少复习量，或者分成两课时；抽象的能量转换较难理解，是否通过具体事例、多展示实验现象来唤醒学生的记忆，更好地帮助学生构建能量转换过程；复习课也应该让学生达成生物学核心素养：绿色植物通过三大生理过程对生物圈具有重大作用。

郑静老师主持

  对于其它内容的复习，老师们认为都可以挑些连接点将这些知识点联系并梳理，使零散知识形成一个统一的整体，有利于学生从整体上去弄清生物学知识。

热烈研讨

     如何使复习更有效，中心组老师们也分享了经验。首先要仔细研读省纲，不超纲，以免做无用功。其次，复习方式可以多样，如先录制好复习微课，并将知识点做成单选题，让学生课前先看并做练习，课堂上再联系梳理这些知识点；或者依据省纲考点做成提纲，提纲分三栏，一栏省纲条例，对应第二栏为此条例该掌握的具体内容，第三栏对应有关此知识点的试题。再次，想考出好成绩，需要大量的考前训练，就如体育竞技一样。最后建议共享复习资源，让全福州市的学生都能得到优质高效的复习，也给老师们互相交流提高的机会。

    通过这次研讨，对如何高效地做好复习，大家心中更有数了！