为父笔记#A1907-1：基于故事线的要素分解法

复习是最重要的——

早在用 热可擦elfinbook（此物仅限小孩玩） 度过欢乐的涂鸦辨物期时、已经种下过这一认(gong)知(shi)了，于是开始了对之前一次即兴的“分析能力训练”的复习。

父：还记得上次讲到的怎样分析事情的相关要素吗？
子（3-4岁）：不记得了… （评：低频&抽象词较难形成记忆，不过方法/时机得当，其实还是能逐步累积的、也才可能有今天的对话）
父：“小君君不能吃冰淇凌” 有几种可能性，可还记得？
子：这个记得的～
父：好，还记得哪几种说来听听
子：嗯，冰淇凌坏了，君君生病了
父：不错，你只需要把事情涉及的要素、逐一拆开来、就像乐高积木一样，然后逐一观察就可以了。这件事情上，“君君”和“冰淇淋”是两个最明显的要素了，还有么？
子：嗯……还有桥断掉了！（评：之前用的词越有特色越好记）
父：对的，要去买冰淇淋需要走过去，马路在修、或者要过桥、桥坏掉了，就都吃不到冰淇淋了。还有么？
子：卖冰淇淋的阿姨生病了
父：很好。其实，一个个的记忆是很累的、也记不全，想不想要学更简单有效的方法？
子：想！

父：“君君”和“冰淇淋”，是问题中就已经提到的两个要素，可其实还有很多隐含的要素，
子：什么叫“隐含”？ （评：讲解的过程中用到的生词小孩随时会问，这时顺便教给他其实是最有效的，当然也要控制时间）
父：“隐含”就是从表面上看不见的，就像躲猫猫、隐藏起来的。 （评：有时教生词就是靠在不同上下文、相近语义中反复出现(有点类似人工智能深度学习…)，而不是都靠说明解释；比如让出现频度低的"隐"、有意与出现频度高的"藏"同时出现，以幼儿期的语言天赋会很快自己就归纳出意思）
子：嗯
父：隐含的要素，就藏在你去做、去执行这一件事情的过程里。比如说你现在在家里穿家居服，要出门去买冰淇淋其实还需要先换衣服、鞋子，是不是？可如果、假设、你的衣服都洗掉了还没干，那你就不能出去了，对吧？然后你打开门要下楼，也不需要等到桥坏掉了、电梯楼梯如果都在修、你也就不方便出去了。好，如果你顺顺利利、也下了楼了、也来到冰淇淋店了，发现什么？
子：门没开
父：对了，这其实就又有很多种可能了，不仅仅是（卖冰淇淋的）阿姨生病了，你可以再拆解开，阿姨要来开店，是不是她也需要换衣服、从家里出来一路到店里、而且记得带钥匙、才行，这其实是一个子命题了
子：“子命题”是什么呀，什么“子”？ （注：对“命题”他已经理解过了）
父：“儿子”的“子”呀～ 就是包含在主要的命题里面的、次要的一个命题 （注：“主要”“次要”在讲学习不宜分心、要"Focus"(汽车总动员动画片)时就已多次讲过了）它也有一个自己的过程可以拆解。好了，如果阿姨也顺顺利利来了，门开了，冰淇淋也没坏，你需要把钱交给阿姨了，冰淇淋卖10块钱，你只带了9块钱，够不够？不够，还差几块钱？
子：（扳手指头…数学练习时间、略）

父：好了，如果钱也带够了，阿姨也把冰淇淋交给你了，这时候是不是终于算吃到冰淇淋了呢？
子：是的！
父：嗯，基本是的。不过也可能外婆正好路过，看到说哎、君君、你今天在家里已经吃了好几根冰淇淋了，再吃就容易生病了，你是不是就不能再吃了？
子：嗯…嘻嘻嘻（不好意思地笑）
父：哈，没关系的，只是如果哦 （评：有时会故意逗他更多些情绪体验，作为记忆的根基） 一般来说，这时候你应该就能吃上冰淇淋了。不过问题的本质是，当我问你“君君不能吃冰淇凌”有几种可能时，你还需要一个个要素去背么？
子：不需要了
父：好，那换一个主题看看你是不是做得来，“小君君今天不能去学校了” 有几种可能性……
………略………
父：君君你是不是想成为一个聪明孩子（注：这个价值观似乎是天生的，也使得他很喜欢学习） 真正的“聪明”就意味着需要全面思考，比别人思考更多的要素、会不会累？会累怎么办？（对话略）…就好比Lightning McQueen一样，他要比别的赛车练习更多跑更多圈为什么不感到累？对了，因为他 真心喜欢。

有心播种，静待花开。

（注：本文作者并非儿童心理学专业，只是将个人积累的学习认知方法、思维体系、映射于亲子教育实践；一切亲子教育，有一个基本前提，就是以每天的这段时间、都是小孩子期待的开心时刻为准。如有专业意见，欢迎指正）