启窗即江天 ——“美国中小学教育管理和教师培养总览”学习初感

    昨天晚上十点左右，经过三十多个小时的奔波，广东省中小学教师工作室主持人专业发展引领培训组一行20人顺利达到美国明尼阿波利斯。经过几个小时的简单休息，时差还没倒过来的我们一大早就在明尼苏达大学（下文简称明大）培训学院高老师的带领下前往明大中国中心开始第一天的学习。

                                    开班典礼     简短而温暖

    在明尼苏达大学大学培训学院马瑞民主任的主持下，简短而热情的开班典礼带给我们浓浓的暖意，明大培训学院细心地为我们准备了学习用的文具、喝水的杯子等用品。明大中国中心主任琼·布热津斯基女士首先代表中心致欢迎辞，通过琼·布热津斯基女士的介绍，我们了解到明大是美国公办常青藤大学，更清晰地了解了明大中国中心和中国的渊源，它是全美第一家成立的中国中心，1914年首次接受三名中国留学生来明大留学，目前已有十多万华人校友分布在全球各地，其中著名华人校友有路甬祥、陈竺我们耳熟能详的名字。

                                 教育管理      自治与多元

     简短的开班典礼结束后，明大中小学行政管理许可项目主任Gary prest（加里·普莱斯特）博士开始为我们作题为“美国中小学运行与管理总览”的专题讲座。加里博士曾经担任过明尼苏达州布卢明顿学期的学区总监，对美国基础教育的运行与管理十分熟悉。通过加里博士的讲座，我们对美国基础教育的运行与管理有了深入地了解，尤其是美国联邦政府和州政府在教育方面的职能，学区管理委员会、学区总监的产生与职能，校长、教师的选拔和考核等问题认识得更加具体。看似松散的美国管理教育体系，实际上是根据美国宪法修正案第十条的规定“本宪法所未授予合众国或未禁止各州行使之权力，皆由各州或人民保留之”，形成以州为主体的，联邦、州、地方共同负责的教育管理体制，是“地方分权模式”的典型。各州、各学区的纳税人的意志通过学区管理委员会可以很好地贯彻下去。这种分权模式也必然导致了美国教育的多元化的特点。美国中小学运行与管理的体系给了我们不少启发，中国国土幅员辽阔、各省市发展极为不平衡，教育水平参差不齐，在贯彻国家意志的前提下，是不是也应给地方政府甚至学校更大的办学自主权？当然这种分权式的、比较松散的教育管理制度也有其弊端，比如国家层面的教育政策很难得以落实，对教师资格认定缺乏统一标准，公办学校和私立学校差距越来越大等。美国政府和人民也看到了问题所在，所以美国基础教育政策也在发展中不断调整、变化与完善。尤其是要求联邦政府的实质性参与，要求强制干预全国教育事务的呼声越来越高。

                           教师培养     传承与改变

       下午是由明大课程与教学系Misty Sato （米斯特丽娜·萨特）副教授的讲座“美国辅导教师资格要求和培养实践”，Misty教授2016年在中国上海考察中国中小学教师培训等工作，刚刚出版了一本关于“中国提升教师影响力举措“的新书。在讲座中，Misty教授主要向我们介绍了美国教师培训概况、美国教师资格认证的条件、美国教师培养模式、教师培养准则等内容。她侧重介绍的是有志于从事教师工作的人如何才能拥有教师资格，类似于我国师范生的培养。美国没有专门的师范院校，但很多综合性大学都设有教育学院，负责准教师的培养。美国中小学教师培养大致有四种模式：1、四年本科毕业后去考取得教师资格的相关考试，和国内的非师范生类似；2、四年的本科加一年的硕士；3、五年教育学硕博连读；4、6-9周速成培训，然后进行1-2年的教学实践见习。美国传统的准教师培训和中国的师范生教育有一定的共性，都是先在高校读相关课程，然后经过实习、见习，最终成为正式教师。但美国的师资培训近几年也在发生一些变化，首先是让准教师去教学实习，针对实习中暴露出的不足，再制定相关的课程。这样做，培训的效果自然会理想很多，但关键是如何操作才能降低培训的成本和实效？因时间关系，我们没有细问此问题，内心存疑。美国教师培训的焦点和核心是关注学生的学习，而不是如何传授知识，这一点对我们的启发很大。中国的中小学教师，关注更多的可能是教师如何教而非学生如何学，学生学习过程的指导和关注不够，这些问题也影响到我们课堂教学有效性不强，不能很好激发学生的学习热情与动机。美国中小学教师平均每周要上20多节课，大部分时间都在教室里上课，所以校内教师专题研修、脱产培训等很难开展。中美两国中小学教师的培训有很大不同但也有很多相同，我们在看到美国的优势的同时，也看到美国教育工作者对中国教师校内研修、教师工作室等做法的羡慕。近几年，美国也在借鉴中国教师培养的一些好的做法，比如更加注重教育实践的训练，比如新老教师联合教学互帮互助等。中国在职教师的专业水平还有很大提升空间，教师培训永远在路上，但培训机构和培训者在设计培训时应该认真听取一线教师的意见，设计出老师们真正需要的课程，我们作为省级教师工作室主持人在这个问题上责无旁贷。中美两国的教师培养都在传承的基础上在发生改变，相信未来会越来越好。

       一天下来，我们克服了倒时差的困难，很累但也收获满满。今天的培训让我们对美国基础教育管理和美国教师的选拔和培训有了整体认识，也让我们看到了中国基础教育的不足和亮点。我们在学习他人时，对自己国家的教育更加充满信心。第一天的学习，让我们对美国基础教育的概况有了初步的认识，推开窗户即江天，今天的学习就像这扇被推开的窗户，让我们看到了窗外无限的江天，也让我们对后面的培训充满期待，期待中美教育在碰撞和交流中展现出的天光云影。