开学第一天，我在班里发完书，清点完学生人数后，正高兴于班里人数是我理想中的那么多，突然接到副校长的电话，我匆匆赶到办公室。
一看有两个家长一个学生，就明白什么事了。走到跟前打了声招呼，校长开口说要往我班安排一个学生，接着怕我有顾虑不想接收，又说这学生学习还可以，从私立学校转回来的，听闻我们学校升学率还不错就想回来上。
我一听是从私立学校转回来的整个人都不太好了，脸色立马沉了下来。
众所周知，私立学校比公立学校抓得紧，好学生当然也比较多，而太差的学生一般会劝退，特别是那些没有上进心又喜欢打架惹事的。每年从私立学校转回来的基本上都比较差，什么都不会，属于被私立学校“遗弃”的学生，无奈他们又会投到公立学校的“怀抱”中。当然，我也不想接受这样的学生。
从表面上看这个学生面相挺老实，穿着朴素，眼神坚定，但一直不敢看我，手里提着装书的袋子。但是我想，即使不是个爱惹事的也是个什么都不会的，凭着我对转回来上学的学生的了解。
尽管脑子里有一千个不想接受的理由，但碍于是校长亲自出面，又跟了两个家长，不好当面推辞。当然，凭着对转回来的学生的了解，我也必须在家长面前示一下威。
我言辞意正道：“转回来可以，学习好那是其次，首先不能违反纪律，是个学生就应该做一个学生该做的事，不要为老师找麻烦。”我的话里行间满是警告与不信任。
那个家长应该是他父亲，连忙说对，在学校就好好听老师的话等诸如训诫学生的话，那学生点了点头。后面说了什么我已不想听，只想应该怎么应对这个“麻烦”。
接着家长要了我的联系方式，又寒暄了一些客套话，我就领着学生进了教室。
刚好第一排挨着讲台的那个位的学生今年不来了，我就安排他暂时在那坐下，以后在作安排吧。我发了一套书给他，他就把语文书拿出来翻看着。
开学第一节课没有上新课，讲了很多题外话，第二节课安排学生背书。我观察着他尚且没有和同桌说话，同桌也是一个学习不错的人，我想大概是别人不和他说吧，毕竟还不认识，还有暴露“原型”。
我让他写了自己的名字以及家庭住址，看字写的虽不太好但也并不赖，但是依然没有改变我认为他是个差生的看法。
第一次上语文课的时候，他表现的还可以，认真听讲做笔记，但是没有回答我提出的问题，我想大概是不熟悉我吧。
接着布置了第一次作业，改作业的时候特别留意了他的作业，写的尚可，虽不大美观但足以看出认真。
第二天上夜自习的时候，第一节让写摘抄和作文。我观察着他拿出一个新本子认认真真的翻资料书做摘抄，而有的人却茫然不知道要干什么。
第二节夜自习我要提问古文生字词的意思，第一个提问他。他不慌不忙的站起来，没有任何紧张之情，沉稳的回答了我的提问。答完我说了句很好，请坐。又接着提问了几个人，当然也有回答的不太理想的。
这次我对他的看法改变了一些。而真正发生改变的是第三天上课。
学习《五柳先生传》，已经学完一课想必对我的教学方式有所了解，没有第一次那样拘谨。提出一个问题也会跟着其他学生一块思考回答，最后总结五柳先生是个怎样的人，“不慕名利，洁身自好，安贫乐道”，他都想到了，思路也完全跟上了。
这时我突然觉得很惭愧。想起当初那不屑的话语，鄙夷的眼光，是否伤害了他，以及对他做了错误的判断，认为他是个什么都不懂的“顽童”，还等着他什么时候“原形毕露”。
为人师者没有用平等的眼光看待问题，错误的运用了刻版印象，做了一件错事。自这以后，我会摒弃刻板印象，用实际考察来判断正误，而非一时的道听途说，在教书育人的这条道路上还有很多值得学习的事。而这一件事的发生，恰恰给自己一些反思，也敲了个警钟，以后不可再犯。
孩子，老师应该对你说声“对不起”。