看教育（1）机器人误打误闯

误打误闯。

像个闷头傻小子，真心不是来华山论剑的，只想找蓉儿。

背着包带着娃，一家一家体验福州线下的机器人教育机构。

内心中，是在找东西。

也许是怀着对未来人+科技时代的美好憧憬，也许是受到《与机器人共舞》、《智能时代》之类的书的鼓舞，期待自己的孩子能为美好的未来做足准备？

未来有点遥远，未来又并不遥远。那么这个距离究竟是一种什么样的感观？所以萌生了到身边的教育机构看看的念头。不小心也看了些门派的招式。

“你来了。”

“是的，我来了。”

“你本不该来的！”

“可是我已经来了！”

走访的过程又忆起了娃小时候消费早教课程的体验。只要带着娃来了，娃都会开心、兴奋，娃一兴奋就是启动父母天才宝贝幻想程序的开关，按钮在闪烁：“掏钱吧，掏钱吧……看你的宝宝这么喜欢，掏钱吧，掏钱吧……万一错过了黄金启蒙阶段……”而时间拉长看，教育更怕后劲不足。

好多盆友问看的怎么样？最后选了哪家？期待你的攻略哦。用孩子原话来回答，这么多家“都好玩！”

机器人教育机构逛的体验像早教但有些地方又明显有别于早教，选择的思路和其他兴趣班报与不报是相通的。

早教一般强调的是通过各种玩对孩子生理心理能力的激发与启蒙，是综合的。由于同一个人的人生不可能用不同方式书写两遍，所以这方面的功用也无法证实与证伪，家长相对直观体验到的是孩子去了开不开心，再去的意愿强不强烈和这种意愿的持续性。机器人教育课的销售过程和早教机构在这一点是类似的。

机器人教育启蒙的综合能力包含：情绪脑方面的性格力、自信力、抗挫力、专注力、执行力，语言脑方面的表达力、社交力、团队协作力，智慧脑方面的结构感，空间想象力、物理思维能力，运动脑方面的动手能力、手眼协调力等。

机器人启蒙教育不同于早教的地方在于：

1、年龄阶段，早教覆盖了非独立学习的年龄，是亲子陪同式教育。而机器人课程要求能独立上课，一般分为的4-6岁大积木建构课，小学阶段一二年级小颗粒积木建构课，三四年级左右添加可视化编程元素的课程、五六年级成熟的机器人编程课。再后面受课业负担影响坚持玩下去的人数就明显少了，就不是大众报班了。

2、相对细分领域。早教是综合的，早教阶段的父母一般对机构是一次性的选择覆盖多项兴趣。而机器人课程的教育机构，不仅要面对同行的竞争，还有钢琴、美术、英语、语训、体育等多类兴趣技能培养的竞争，一起争夺孩子的时间分配。父母通常要对这些统筹考虑，有的时候就不是这个班好不好，而是哪个更需要的问题。所以机构营销策略上，孩子有兴趣上课是维持饭碗的大前提，另一个重要步骤是与家长谈出需求，实现家长在兴趣班之间做一个选择。

基于上面两个特点，在选择的思路可以梳理成这样的框架：

1、你对孩子教育的价值观或者说教育期待是什么？

2、你对孩子的培养体系是什么？是有时间精力进行“在家上学”的自建教育体系为主，还是花钱买时间、花钱买专业的委托式教育为主？

3、你对孩子的不同领域擅长优势的判断逻辑是否清晰？学一项技能的目的是培优还是补短？

4、你对孩子安排的学习方向是长期的还是短期的？

5、你对孩子的教育预算是多少？

每天早上码一点，未完待续