互联网加教育助力甘肃教育均衡发展
一、引言
2018年5月2日，国务院办公厅在《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》中，对乡村学校建设做出了新部署。5月23日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，确定加大对中西部贫困地区和农村地区、农村义务教育和职业教育等困难地区和薄弱环节的教育投入。但是，城镇化进程、人民群众对优质教育资源的向往、乡村优秀教师进城意愿强烈等原因，城乡教育的差距仍然普遍存在，课程结构落后，开足开启课程有难度，留不住教师，生源大量流失，教师培训培养经费不足等情况亟待改善。
二、甘肃实施互联网教育的有利条件
甘肃是一个经济贫穷、落后的省份，但甘肃的网络硬件并不落后，据了解，网络硬件建设，网络通讯，基本上覆盖了所有学校，这为实施互联网+教育打下了坚实的基础。除了政府的政策支持与推动之外，还有一股来自社会的力量带着悄然兴起的互联网+教育参与到乡村教育振兴的队伍中。在硬件和互联网加教育及相关公益组织的支持下，许多农村学校和教学点，以自下而上的形式，推动和影响着自己所在的乡、县进行了一场优化课程结构，开足开启课程的革命。
三、互加计划在甘肃
从2017年春季开始，甘肃省定西市安定区利用沪江旗下的 CCtalk 直播平台率先开启了课堂区域网络直播，接着，金塔县，临夏州，肃南县，陇南宕昌县，文县，平凉的静宁县，武威的天祝县等县区先后加入了互加计划，呈现出分布地域广，辐射影响大的局面。
甘肃省定西市安定区李家堡等学区开创了用自己所在中心校优秀老师给所辖村小进行音乐、美术等双师课堂的尝试，解决了师资不足的问题。甘肃省张掖市肃南裕固族自治县、甘肃省酒泉市金塔县、甘肃省武威市天祝县等县区利用互加计划美丽乡村公益课程开设舞蹈、科学、外教英语等科目，有效弥补了课程资源匮乏的现状，优化了课程结构。甘肃省定西市、平凉市为达到资源共建共享，结成联盟，是一种颇为新颖的创新模式，达到了优势互补的目的，极大地改善了缺乏专业老师的现状。可以说，互联网加是解决教育扶贫、教育扶智、教育底部攻坚的一剂良药。
甘肃金塔县、定西市、天祝县、肃南裕固族自治县等县区将教师纳入互加计划的乡村青年教师社会支持公益计划学习（青椒计划），其系统性、专业性的特点，为乡村教师的成长注入了一剂活水。互联网加教育在教学质量,教育扶贫等方面凸显了巨大作用,为乡村学校发展，乡村教师、孩子成长提供了一个良好的平台。
甘肃大部分地区地广人稀，交通不便，目前教学点有4006个，又是个少数民族比较多的省份，比方，临夏县的中咀岭小学在一个班级里就有四个民族的学生在一起上课，同时，教育扶贫，底部攻坚，教育均衡都任重而道远，使用互联网+教育是一条简单，快捷，低成本，可复制的教学创新之路。
四、互联网加助力甘肃教育乡村教育质量全面提升
（一）提高成绩方面。 以定西市安定区李家堡学区和临夏州中咀岭小学为例。“阳光课堂”和互加计划的公益课在李家堡学区已经有三个学期了，服务了四学区 28 所村小，将近 1200 多名乡下孩子。为了更好地推进网课，总结经验和方法，更大范围更广泛地开展“阳光课堂”，让更多的学校分享互联网+教育这种模式，定西市安定区李家堡的阳光课堂所属的鹿马岔教学点，北岔教学点，红土学校，张湾学校，对100名学生开直播课前后的变化分析及近 3 个学期的观察和互动中，以及通过同家长、村干部的交流，初步了解到这些学校和学生在互联网+教育下，尤其是在互加计划的普照下，不但解决了学校开不齐课程的现实问题，并且这种“弥学科，补短板”的直播课，给学校发展注入了新的活力，甚至是教育教学方面的彻底变革，对振兴农村教育，有不可忽视的长远而现实的意义和作用，以李家堡学区学校开展互联网+教育为例说明一下开展网络课以后的成绩变化。
定西市安定区鹿马岔小学2017级六年级毕业生李静姝和王彤，是“阳光课堂”的第一批惠顾者。在临毕业的一学期，享受了直播课，王彤的数学与没开直播课前相比，高了 50 多分。而在此之前，王彤的数学成绩一直在拉学校后腿，也拉学区后腿。开直播课后，鹿马岔学校数学均分比中心小学（当时没有开直播课）高 32.23 分，比全县均分高 15.15 分，比城区学校均分高 10.05 分。
中咀岭小学作为少数民族学校，开直播课后,各年级成绩普遍有提高。以三年级为例，三年级有32名学生,其中22名是少数民族,在参与互加网络直播课这一年里，学生的主课课时量减少了300多节，但教学成绩依然在学区七所小学中保持第一名。
以肃南县大泉沟小学五年级学生为例，没有参与网络直播课前，语文平均成绩88.5，2018年春季学期期末考试语文平均成绩92，数学和英语成绩也有不同程度的提高和保持。
开直播课后，“挤”掉了主课的广阔阵地，所以一开始成为人们热议的话题关注的焦点，甚至有些老师也不能接受，但实践结果证明，成绩不但没有下降，反而呈全面提高的趋势。这充分说明网络直播课并没有影响我们的教学成绩，反而使学生各方面的能力得到了有效提升。
原因分析：实施直播课，才有条件和可能，完全按照国家、地方、校本课程在弱小教学点开设全音乐、美术、书法、科学、品德与社会、综合实践、心理健康安全教育、国防校本健康成长班队活动。直播学校开齐课程并着力脚踏实地地教学，证明了教育部要求规定的科目的科学性，对促进学生学习成绩的重要性，尤其对主课的非凡意义。
研究证明，音乐、美术等对培养孩子的智力有着重要作用。网络直播课的优秀教师的展示，优质资源的输送，激发了不爱学习的学生的奋发向上的热情。互加计划公益课诸如科学课——鲨鱼公园、韵律舞蹈等打开了村小孩子看世界的窗口。网络技术带给网课本身的的优越性诸如视觉、听觉、触觉等都是传统课堂无法比拟的。同时，艺术类科目有了真正成绩。艺术类课程的开不足开不齐导致，有些学校学生音乐、美术、品德、科学等成绩在学期结束时，是由代课老师或者班主任随意填写的，通过网络直播，有了参考，有了适合学生实际的成绩。这对治理教学乱象必将产生深远的影响。
（二）推进核心素养可教可学方面。核心素养指学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和于关键能力。突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养不是某一个素养指标，也不等同于几个素养指标的简单相加，而是各素养在面对具体问题情境时发挥的合力。也就是说，核心素养是高于学科知识的，是综合性的，是对于知识、能力、态度的综合与超越。在甘肃省，开设了美丽乡村课和直播课后，乡村的孩子们有了巨大的变化，这一变化，可以说是核心素养落地的最好表达。
以酒泉市金塔县天仓小学为例，天仓小学90%的孩子为寄宿生，长期寄宿，缺乏亲情教育和融合，直播前，100多名学生的学校，校园里静悄悄的时候更多，孩子们不敢表达，不善表达，不愿和父母过多的交流，开设夏加儿美术、快乐音乐、快乐书法课后，学生们的胆子大了，语言表达能力强了，会主动和老师、和学生交流，从不敢说话到抢麦，到学会关心同学、关心老师，互加计划的一些如感恩母亲节等“时令性”实践课程，让孩子们学会了体谅家人。
在鹿马岔这所三个孩子的小学，孩子们从不敢上麦到抢麦，从不愿出声到大声互动，他们在三个学期就学了 70 首歌，学校里尘封了的音乐器材全用起来。课上、课外、放学路上，尤其是互加计划组织的几次大型活动上，在上万人的网上直播节目里，鹿马岔三个孩子大胆歌唱，抒写了薄弱村小因互联网而跃升的不凡步伐。三个学生现在大有用处，用学的画画知识布置教室，办板报，画一些手抄报，他们都得心应手。美术作业不但有了，还上了墙，由于在网络自己学习公益课里的韵律舞蹈，鲨鱼公园，知道了很多，学到了很多，互相之间讨论，和老师在一起辩论某个知识点，笑声充满了校园。由于直播课上的老师全是普通话，网上有省外的其他学校学生，所以，学生很注重自己的说话，他们在第一学期，互动时已经说得很大方很好。他们把这种说普通话的习惯带到了课外，还影响了老师。
个人习惯方面，孩子们的学习自觉性在增强，学生个性得到发展，网络直播课有很多优势，比方在上美术课时，完全可以让学生选择自己想画的画，无形中培养了学生的个性。独立意识在唤醒。网络直播课的透明性，阻止了做假，欺骗，不像传统课堂，可以掩饰学生的依赖。跟着上直播课中，渐渐有了独立意识，他们知道自己不好好学，不好好听，在互动时，就会“凉场”，因此，他们学会了独立操作器材，独立完成知识要求，到时候就会说，会做。养成习惯的培养。学区直播课和互加计划公益课不仅是教学手段新颖、先进的网络直播，在教学的各个方面都表现出了完全按照国家、教育部要求实施素质教育的倾向，让知识、能力、应用等在教学常规中完美地展现，并以此教育学生，培养学生。定西市安定区鹿马岔小学校留守儿童王彤在一年之内，父亲去世，母亲出走，给这个孩子留下了阴影，但学校老师没办法把这个孩子从阴影中解救出来，因为没有班队活动，没有给他讲一些德育方面故事的地方，可是，他在直播课的影响下，上麦，互动，融入到七所村小的孩子中间，不但课外“动”起来，课堂上也明显的活跃起来，这种变化便逐渐地在学习主课的时候表现了出来。
原因分析：网络直播课以其绝对的真实性、绝对的透明性、很好的反馈性的特点吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们的学习兴趣。直播课丰富了教学内容，淡化了功利性的教学模式。但是无论是定西市安定区 “阳光课堂”里的《健康成长》《班队活动》《心理健康》《安全教育》，还是互加美丽乡村公益课程的《生命教育》课程，每一节课直播老师都在网上查阅了好多资料，然后认认真真地上，在一节班队课里，落实核心素养教育成为教育的重要组成部分，无形中把德育美育很好地在教学中传承了下来。直播课对德育教育的激活和构建，对未来教育教学内容的价值取向给出了答案。
（三）教学硬件设施使用方面。近几年，网络教育以成为一种趋势，网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境。教育，作为国民教育的最前沿阵地，也与时俱进。但在信息化普及的今天,学校使用网络却不是特别乐观,电脑配备齐全，班班通数控一体机也应有尽有，但在教学使用中的比例却不容乐观，大泉沟小学硬件利用率不足20%。Cctalk介入后，课堂使用率达到100%,晚间教师参与学习率也占到了百分之60%。
累计到现在，定西市安定区鹿马岔小学教学点为例，得到的国家硬件建设方面，科学仪器 12035.78 元，图书 135032.65 元，都达到国家或省级实验标准要求。但是，这些仪器的使用还不到1%。2016 年交互式液晶一体机（价值 12360 元），音乐器材（价值 9813 元）等改薄项目来到这所学校后，如果不是直播课，这些照样被尘封在教室里，会落到与其他设备一样用一把锁锁到直到报废的命运。目前，这所学校硬件使用率达到了 100%，音乐器材的使用次数已经达到了常态教学的程度，液晶一体机已是教学的必不可少工具，每节课都在用，包括复习课。
五、互联网加教育助力教师队伍成长
以金塔县为例，金塔县把近四年参加工作的青年教师纳入青椒计划学习，一年的学习，不只是青年教师在各种教学技能展示、教学才艺展示上崭露头角，大有作为，他们带动着一批学校的中层领导、老教师开始身体力行，做美丽乡村课程的助教，做青椒计划的默默学习者，做青椒计划课程学习后将学习结果运用到工作中的实践者。天仓小学副校长高峰主动要求加入到青椒计划学习，因为他觉得“这六个年轻教师干劲实在是太足了，我也想让互联网加给我打点鸡血”。从教育局主动要求青年教师学习，到今年接近500名教师主动学习，互联网加教育下的线上教育培训给教师带来的变化不言而喻。
定西市张湾中心学校2018年上半年组织全校教师参加了乡村青年教师社会支持公益计划（简称“青椒计划”）。开始全校大部分教师的抵触情绪严重，但随着时间的一天天流失，部分教师们逐渐转变了起初的心态，精神面貌有了大变化。通过青椒计划的培训，教师们接触到教育大师对教育本质的理解，和对未来教育的解读，使教师们开阔了眼界，思想发生了重大转变。对当前的教育改革由不认同到基本认同，由被动转变向主动转变过渡。通过青椒计划的学习，教师的心态变得更积极向上了，不再为鸡毛蒜皮的事斤斤计较了，部分教师浑身充满了力量，有了干劲，对教师这个职业逐渐热爱起来。教师开始只关注自身，寻找客观原因的少了。有些教师由的刻薄严肃，逐渐变得和蔼可亲，开始关爱学生的生命成长，重视学生的全面发展。在鼓励学生时，已不再笼统的一句话“你真棒”，而是具体细化，不同的学生鼓励形式不同，从而真正激活学生。以激发学生的学习兴趣为主，教师多做引导，让学生思维导图已成为课堂的主要流程，学生变得自信阳光，也敢发言了，敢主动回答问题和提出问题了。
通过青椒计划的培训，这几所学校的老师知道了网课的发展及未来前景，海量又令人羡听的师德系统培训，潜移默化了老师们的教育良知。“我要坚持学习五年，成为一名乡村教育的专家。”这句话出自一位将近40岁的安定区张湾学校张虎老师之口，青椒计划的培训使得这位乡村教师产生了极大的成长内驱力。
尚晓军是一个在肃南裕固族自治县基层小学工作24年之久的老教师，作为一名学习藏语专业的委培生，汉语能力较差，没有遇到互加以前，写篇文章就如挤牙膏，通过青椒计划助力，在全国各地一大批同行的鼓励，优秀老师的点拨下，摆脱写文章靠网络的局面，成了一个有思想有行动的学习型老师。到目前为止，书写129篇18万多字。临夏州积石山县的马正文老师从不会写到写,发展到已用网络平台软件写美篇（148篇）和（8万字），记录和分享自己的教育故事，分析教学案例，逐步成长为一名在当地有影响的网络助学能手。
安定区鹿马岔小学三位老师都年龄偏大，却 100%参与，信息应用技术，网络技术快速地提升，不仅掌握了直播软件的操作，还掌握了网络软件的一些写作，并且得心应手。教学方法，思维、理念，在短短一个学期之内，有了一个大跨步的“跃进”和转变。
原因分析：认识发生变化。村小老师一直以来，对信息化的应用，对网络的使用，总是一种敬而远之的淡薄意识。加之两点一线的生活（学校——家），交流少，活动少，年龄偏大，以致都到不会用微信的地步，一个学期接触电脑的机会等于 0），直播课的开设，学生使用网络意识的增强，倒逼教师跟着学生学。本次调查显示，鹿马岔小学教学点两个不愿接触网络的老师，都认为网络直播课对学生很好，当然，这种变化是经历了一段时间后的变化，实际上，在这几所学校，都有这样的老师，年龄偏大，却喜欢上了直播课，定西市安定区北岔小学教学点其中一位 57 岁的老师对直播课产生了极大兴趣，时常跟孩子在一起学习，今年这一学期，主动担任助学老师。并学会了听了课后在微信中进行小打卡，开关 CCtalk。
老师们课堂网络意识之所以增强，是因为乡村青年教师社会支持公益计划，即青椒计划是中国乡村教师首次通过网络实现大规模的社群化学习，这与传统教师培训定时、定点、定人、定编的培训模式截然不同。互加计划建立学习共同体，即社群化学习，相同爱好的人集中在一起学习，共同提高。极大地提高了老师的专业水平、业务水平。通过网络平台链接在一起，互相学习、讨论、鼓励、促使大家一起成长。这是教师成长模式的创新。这些网络研修课都是为乡村教师设计定制的，同时还开展的大规模社群活动，如《九宫格生命故事》、《感恩蓝丝带》、《气球宝贝》、《开启行动历》，让教师由被动学习者到主动参与，积极分享。
互加计划的统计数据显示，这种激励机制有创新，是一场跨界合作的、为全国各地乡村教师提供的免费平台，不仅仅提升了乡村教师的教育教学先进理念，更是通过优秀青年教师的榜样示范作用，带动和影响了当地更多的教师。学校老师的教育软实力提升是提高教学的关键。
六、互联网加教育助力我省少数民族地区教育均衡发展
张掖市肃南裕固族自治县、武威市天祝藏族自治县，临夏回族自治州积石山保安族东乡族撒拉族自治县同属少数民族地区，普遍存在信息闭塞，交通不便，人口居住分散，生源较少，无法更好的集中师资力量的现状。在当地教育部门的大力支持下，上述三个县市部分学校或整体推进了美丽乡村公益课程之后，教师队伍纳入了青椒计划学习培训。除了开足开启课程，弥补了课程开不齐，师资力量缺乏的短板之外，整个教师队伍素质都有了较大的变化。
肃南裕固族自治县隶属于甘肃省张掖市，是中国唯一的裕固族自治县，地处河西走廊中部、祁连山北麓，全县在校学生3661人，少数民族学生2411人，占学生总数的65.86%。大泉沟学校是坐落于祁连山深处的一所山村小学，藏族孩子居多，师资匮乏，课程开设不全，学生流失严重，2005年前一百多名学生的学校，现在只剩下54名学生。直到开设互加计划公益课，这种状况才得以改变。尝到互联网加教育的“甜头”的肃南县，将最先开设美丽乡村公益课程的大泉沟小学树立为跟随互加的标杆学校，要求以大泉沟小学为首，开创本地区教育联盟。
2017年月,临夏州中咀岭小学的孩子们参与到互加计划美丽乡村网络公益课程。中咀岭小学的少数民族占学校总数的三分之二，其中一个班有32名学生，少少数民族就占了22名，跟所有农村学校一样,在城市化的进程中，招生面临严峻的问题，直到互加计划走进我校,这种状况才发生改变，中咀岭小学2018年秋季一年级在原来（29名）的基础上招生了6名新生,从别的学校转来了5名学生。学校的发展才有了一条比较明亮的路子。
实施了网络直播,改变了以往的教育模式,也为民族地球的教育发展找到了一把金钥匙。
七、互联网加教育助力教育扶贫
目前，我国已进入全面建成小康社会的决胜阶段，推进义务教育均衡发展面临新要求。我国的义务教育开始了由“基本均衡”走向“优质均衡”，已经进入全面提高质量的新阶段。进一步扩大优质教育资源，满足广大人民群众“上好学”的现实需求。提升教育质量不仅仅关注学校的硬件建设，更要在良好的条件保障前提下，把工作重心转移到校长管理工作、师资素质提升、课程教学改革、学生全面发展上来，切实落实《教育规划纲要》提出的“育人为本”的根本要求。
甘肃省以上县区参加青椒计划和开设直播课经网络传播，引起了社会的广泛关注，一些公益组织开始关注和支持这些地区的乡村教育。如幕天人人图书角等，给鹿马岔小学捐赠了上万元的图书，担当者行动教育基金会给金塔县捐建了231个图书角。麦田计划、21世纪教育研究院等等组织和部门也在努力给乡村孩子创造了一个与城市孩子一样的公平的起跑点。就县域内来说，对村小的投入也在逐步加大。鹿马岔小学全是扶贫户，但以前学校在扶贫教育方面没有什么举措，直播课开播以后，在学区要求下，学校把办公费的一部分拿出来用于购买学生所需美术材料，诸如卡纸、素描纸、宣纸、油画棒、记号笔，每个学生每学期平均接近 100 元，互加计划给每个孩子送来了风筝、遥控无人机、CC 猫，平板电脑等，每个学生在 1100 元以上。金塔县煤改电等项目率先在乡村学校实施。
相信今后，在互联网的推动下，越来越多的人会关注村小，关注乡村教师，关注乡村教育，支持乡村教育。
八、一点建议
1.直播课比传统课有很多优势，希望更多的学校能够开设起来。李家堡学区的直播课直接导致了其他三个学区也实施直播，并形成了联盟性质的直播，优化资源，共享资源。在“阳光课堂”进行一年之后，定西市“阳光课堂”推进会启动了各县的直播，“阳光课堂”也影响了省内外一些学校的开展。直播课本身的优质，廉价，快速，是传统课堂无法比拟的。
2.直播课的效果明显优于在校老师的当堂课。网络固有的形象性、丰富性，开放性，直观性、透明性，增强了学生学习的动力和兴趣。网络无所不能的链接和即时性的展示，都给学生一个全新的感觉。
3.直播课是提升目前农村弱小学校教学的最好方式。我们不得不承认，所有村小的教学水平不是很好，甚至开设课程有“断裂”现象，网络无疑是一个最好的支教方式。
4.网络直播课还可以促进学校老师的成长，是培训的好方法。“双师课堂”的另一个重要的意义是直接促进和改变助学老师的知识体系，使他们兼带的某一科目具备专业知识，激发了老师学习欲望。
5.网络直播课还可以提升学校管理。目前，学校在管理学生，尤其是教师方面有极大困难，网络直播课上老师的那种敬业执着、丰富知识、人格魅力会“诱惑”、“感召”更多的老师，甚至比学校制度约束更有效果。
6.网络直播课是解决农村弱小学校的一把金钥匙，是最好的扶智扶贫教育，是教育底部攻坚的最好办法，互联网+教育不仅仅是一种模式，更属于当代教育和未来教育的范畴，应该大力开展，普及所有农村学校。