第一篇
第一章 （阅读层次差异性）
本书是为想要阅读当做提升个人理解能力，吸收知识而写的书，现在媒体发展阻碍了学习思考能力，大多成为被动接收消息的传达复述者，而不是自己思考的传播者
主动的阅读：主动阅读与被动接收的关系
同一本书作者能写出来他自己心里的想法和意思，自己很明确的表达出然而信息相同，读者不同，接收的理解也就不同，更多主动阅读思考的人方才能与作者达成共鸣，理解作者想传达出的意思，进而有更多的思考和感悟
对书主动阅读和理解力的提升
阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读
一个问题引发思考:一个头脑，想要读一本某个人写的书，他想与你沟通一些方法，此刻你读书完全看你接获多少作者想表达的讯息
为获取资讯而阅读，与为增进理解而阅读的期间差异
2个情况分析:一种是读的懂的东西；一种是必须要读懂的东西，不懂就问或者查阅资料，间接提升自己，能增进理解力（都不是阅读的艺术）
正确阅读方式：无任何外力帮助，只是一个人读书，自己思考内容，细细品味，从粗浅了解推进到深入理解，一种从模糊不清的概念到清楚理解的提升，脑力活动，对一本书理解力的挑战
阅读就是学习:指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异
重点在于学习不止吸收资讯而已（不是听到认知里已经熟悉的东西，那个是记忆力；而是对认知里熟悉的东西再加以运用，才是新的启发和理解）
指导型:一个人用言语或文字教导或辅助另一个人的学习
（辅助型的自我发现学习）学习方式只有阅读和倾听（只有阅读和倾听的思考）
（非辅助型）自我发现学习:经研究，调查，无人指导情况下，自己深思熟虑的一种学习过程（非常必要）是阅读自我和世界的学习（敏锐的观察力，灵敏可靠的记忆力，想象空间，分析力，省思能力）
两者在两者学习中都有运用思考，但是思考方式却大不相同，例如：诗人写诗一定要运用想象力，而在读时却用不着
阅读是一种发现，不论哪种方式，只有真正学习到的人才是主动学习者
老师的出席与缺席
阅读与倾听都是向老师学习的方式，
其两者差别的学习思考关系：倾听是从一位存在的老师学习，而阅读是跟一位缺席的老师学习
问一个人问题，倾听不懂可以继续询问，会省下自己思考的时间（通过了解的话语来提升自己的理解力）；问一本书一个问题，只能自己阅读作出思考与分析后方才解答（只能靠自己）
故思考学习阅读为首倾听其次
本书主要目的:在校学生可以和老师沟通书籍解答问题，可不在学校的人，要试着读一本既主修也非选修的书时，没有老师的帮助时，当成人教育要完全依赖书籍本身时，如果打算继续学习和发现，我们就要懂得如何让书本来教导我们
一般来说阅读规则是:努力越多，效果越好
只有当知道如何阅读时，才能真正读懂
（不定时整理更新，头一次做整理，可能会有很多问题，发现问题欢迎大家指正，及时更正）
第二章 阅读的层次
阅读是:层次渐进，融会贯通
第一层:基础阅读（初级阅读、基本阅读、初步阅读）
问题:这个句子在说什么？（最简单的字面意思）
认字，仅仅知道所写内容属技术性硬件问题（难度在各国书写不同，辨识度上）
大部分速度课程都集中在此层次阅读上
第二层:检视阅读（略读，预读）
特点强调时间，规定时间内阅读完成规定内容
解释说明:在一定时间内，利用最短时间找出书中重点，然而时间过短，必然很难掌握书中所有重点
检视阅读属于系统化略读的一门艺术
目标:表面去观察本书，只学习了解到书的表象所表达的东西，是学习书面表达浅层意思
问题:这本书在谈什么？这本书架构如何？书中包含哪些部分？
此层次学习意义:要了解到此书属于什么类型学科书（小说，历史，科学论文...）
＊后面会有详细讨论
第三层:分析阅读（全盘阅读，完整阅读，优质阅读）
相对复杂化和系统化
无限时间里，做最好最完整的阅读
阅读时对所阅读的内容提出许多有系统的问题（不过多强调）属专注活动
层次阅读精髓就是“把书读成自己”
分析阅读特别重在追寻理解
第四层:主题阅读（比较阅读）
最复杂也最系统化的阅读
对阅读者来说，要求甚多，就算读一本很简单易懂的书也如此
在做主题阅读市，阅读者需要读多本书，从而举例每本书中的相关之处，提出一个所有书都谈及的主题。另外，借助所阅读的书籍，架构出一个可能在哪一本书里没提过的主题分析
是最主动，同时最花时间和力气的阅读
也是最有收获的阅读方式，从中获益良多
＊后面深入讨论
第三章 阅读的第一个层次:基础阅读
阅读教学历史性改变简说
学习阅读的阶段（四个）:
1.阅读准备阶段 出生到6-7岁为止 自身条件的认知
2.认字，学习简单的读物 懂得符号意义
3.快速学习，懂得联想，愿意吸收满足新鲜感求知欲
4.青少年达到的一个成熟阶段，对阅读和事物的思考，提问，深思
阅读的阶段与层次
对阅读基础阶段进行解释说明，辅助型与非辅助型自我发现阅读区别说明，基础阅读需要老师指导，但学生接收理解程度不同，需要帮助也不同。只有孩子完全通过四个基础阶段，才能自己开始阅读。
更高层次的阅读与高等教育
指导学生超越基础阅读层次，一个人阅读分析理解能力与学历无关，如果发现自己阅读错误应及时矫正，不然一直做的只是基础阅读，没有提升
阅读与民主教育的理念
做事不止要看眼前，当下，一个人的认知要有超前意识，向前看，要学习的东西是无止境的
第四章 阅读的第二个层次:检视阅读
真正进入阅读开始思考
检视阅读一:有系统的略读或粗读
时间有限，对一本书无了解，不知道是否该读，还想从中获取有用的资讯，这时就要对书进行快速略读。此时要知道书值不值得仔细阅读，大致了解书的核心内容，对自己是否有帮助，能获取多少帮助
阅读建议:
1.先看书名页，有序看序。大致了解
给书分类，了解书的主题概念，想同类型书有哪些
2.研究目录页
对书基本架构做概括理解，每一本书的纲要或者副标题及内容摘要，都是一个很好的概括主题分享
3.如果书中附有索引，也要检阅一下
快速评估书中涉及题材范围，以及书籍种类与作者，辨别书中举例出的重要词汇，这很可能是关系作者意图与态度的新看法
4.了解出版者介绍，及哪些出版商
以上判断出是否要仔细阅读书，或者要不要继续读
5.挑出几个跟息息相关主题相关的篇章来看
如果开头结尾有大量摘要说明，就要仔细阅读说明
6.把书打开，随便念几段或者连续读几页，把全书大致翻一遍，寻找主要论点讯号，留意主题基本走向，重点读最后2-3页，收获甚多。
以上观点了解出书是否有你想要挖掘的内容，是否继续花时间阅读，给书归类，以便需要时找出参考
（很好的主动阅读，需要灵活，集中阅读）
检视阅读二:粗浅的阅读
碰上一本难读的书，不要中途停止查阅，略过不懂部分，要从头到尾保持连读顺序一气呵成的读完一本书，得出你获取到的东西
不懂得先做标记，回头查阅重新阅读
阅读的速度
依照读物性质与复杂程度，学会不同的阅读速度，（跟个人理解程度有关）了解你想要的究竟是什么，知道自己应该用什么速度去读某一本书，找准自己的目标。
逗留与倒退
跟着脑部运作速度读书（一目一行），而不是跟眼睛走（一字一字的）
可以用手对自己的眼睛进行训练，强迫眼睛跟着手移动作阅读
节省时间
理解的问题
快速阅读并不代表能完全做出理解
分析阅读是理解一本书的基本要素
检视阅读的摘要
粗读，略读是读书很好的方式，仔细阅读的基础也是要先略读找出框架
阅读速度不止一种，重点在于读出不同速度感，要知道该用什么速度去读书，读一本书时满慢不该慢到不值得，快该不该快到有损满足和理解
可以进行二遍阅读
第四篇在进行讨论
第五章 如何做一个自我要求的读者
做到保持清醒的状态读书
阅读目标是获取利益，心灵或者精神上的成长，主动阅读
主动的阅读基础:一个阅读者要提出的四个基本问题
提出一个问题，在阅读中，自己尝试回答问题
4个阅读基本准则的问题？一个读者的责任
1.整体来说，这本书到底在谈些什么？
找出主题，看写作如何发展，如何凑近主题分析更多问题，或者如何归向主题
2.作者细部说了什么，怎么说的？
找出主要想法，声明与论点，这些组合成作者想传达的特殊讯息
3.这本书说的有道理么？是全部有道理，还是部分有道理？
基于前两点，做出自己的判断
4.这本书跟你有什么关系？＊（前三个的基础上）
明白书中想告诉的意义；为什么作者会这么想？你真的有必要了解么？如果受到启发，更要找出其他相关，更深刻的含义，获得更多启示
前提要做个自我要求的读者
在阅读要提出这些问题，养成习惯
在阅读中知道如何回答问题
如何让一本好书真正属于你
在书上做笔记:可以保持清醒，主动思考，帮助理解
与作者沟通，是一种尊重
如何做笔记:1.画底线，重点或者有力量的句子
2.底线外再加画一条线，重点强调
3.空白处做记号（慎用），强调书中特别重要的声明或段落，折角或夹书签，唤醒记忆
4.空白处编号，论点发展重要陈述，做顺序编号
5.空白处记下其他页码，强调书中其他部分也有相同论点，或相关要点，或与此处观点不同，使全书想法统一集中起来。
6.把关键字或句子圈出来
7.在书页空白处做笔记，把你的问题或答案写下来，帮助回想，或者简化，自己对内容做总结，或者记下主要论点发展顺序，最后一页作为个人索引页，把作者主要观点依次记下来
列出自己的大纲
（对于有自己做笔记的按照自己喜欢的习惯来就可）
三种做笔记的方法
检视阅读要问的问题:1.这是什么样的书？
2.整本书在谈什么？
3.作者用什么样的整体架构，来说明他对主题的理解？
用笔记方式把这些答案写下来
笔记主要重点是全书架构（结构笔记）
培养阅读的习惯
由许多规则中养成一个习惯
第二篇 阅读的第三个层次 分析阅读
第六章 一本书的分类
书籍分类的重要性
规则一:阅读前就知道自己读的是哪类书
知道自己读哪一方面的书，获取到哪方面的知识，与哪些方面进行融合贯通
适用于非小说，论说性的书
书名，副标题，目录，作者序言，摘要介绍及索引得出结论
从一本书的名字中你能学到什么
书名可能会混淆你对书内容阅读的解读
达尔文《人种起源》、吉朋《罗马帝国衰亡史》等举例说明
一些书名可以快速进行分类，但不是所有
另外，分类标准化，
举例:欧几里得《几何原理》，威廉.詹姆斯《心理学原理》都属于科学种类等
书名的相似与相异处
如欧几里得《几何原理》，笛卡尔《几何学》，希尔伯特《几何基础》比较等
通过书名无法进一步区分其差异性
如奥古斯丁《上帝之城》、霍布斯《利维坦》、卢梭《社会契约论》都属政治论述
确定基本分类原则，也是区分理论性与实用性作品的原则
实用性VS理论性作品
区分实用与理论的概念
理论告诉你这是什么（只研究不批判，属科学作品）；实用教你如何去做你想做的事（进行认知）
理论性作品分类
历史，哲学，科学，对比解读
寻找适当态度读书
（本节略读，想具体了解的可以参考书中解答）
第七章 透视一本书
告诉你如何明白一本书的内容，找出书中框架，熟悉整体结构，列成纲要
分析阅读第二个规则:用一个单一句子，或几句话，一段文字，来叙述整本书的内容
精简概括了解
分析阅读第三个规则:将书中重要篇章列举出来，说明如何按顺序组成一个整体框架
书中每个部分依次排列，重要部分有独立性，彼此接相连
结构与规划:叙述整本书的大意
同一本书，每个人阅读看到的是不同的
书籍尽管有摘要，但读下来，自己可能会得到新的认识和理解
驾驭复杂的内容:为一本书拟大纲的技巧
一份说明清楚的摘要会指出全书最重要的构成部分
自己根据书重新整理大纲
说明书中整体的各个部分，做全书重点摘要
阅读与写作的互惠技巧
之前的整理很像写作，你却在读书，
写作与阅读是一体两面的事，其区别是:读者是发现架构，作者是制造架构
写作是对阅读的“解读”
发现作者的意图
第四个规则:找出作者要问的问题
作者是因为一个问题或者多个问题，才完成一本书的内容
身为读者就是准确找出这些问题
通过理论性或者实用性问题看出书的整体精神
分析阅读的第一个阶段
以上四个规则环环相扣，拥有共同目的性，提供读者对一本书架构的认识
当作用了以上四个规则阅读时其实就完成了分析阅读的第一个阶段
就是:整本书谈的是什么
四个规则适当标题顺序说明:
1.依照书本种类与主题作分类
2.用最简短的句子说明整本书在谈什么
3.按照顺序与关系，列出全书中药部分。拟出全书纲要，在将各个部分的纲要也一一列出
4.找出作者的问题，或者想要解决的问题
第八章 与作者找出共通的词意
第二阶段，同样包括四个阅读规则
1.找出共通的词义
单字VS词义
单字意义不止一个，容易出现和作者理解发生偏差，找出重点单字，进行理解
要走出字词理解模糊地带，确认单字使用精确意义与作者达成共识（使用文字技巧，以达到沟通知识）
一个单字可能代表许多不同词义，一个词义可以用许多不同单字来解释
只有特殊方法作用的字才称关键字
专门用语及特殊字汇
大多书里都会用到一些专业用语，碰到这种有的会有标注，有的需要自己进行查阅理解
读一本书时，找出重要关键字，确认每个字不同意义转换，与作者找出共通词义，加大对书的理解
第九章 判断作者主旨
作者主旨如果没有理论的支持，就只是在抒发个人想法
如果是书，或者主题让人产生兴趣，我就就要想作者主张什么？为什么认为我们能被书的内容说服，接受他的观点
分析阅读，此时的目的诠释作者意图
分析阅读的第二个阶段
问题:这本书详细内容是什么？如何叙述？
规则
5.诠释作者使用关键字，与作者达成共识
6.从最重要的句子中抓出作者主要主旨
7.找出作者论述，，重新架构论述的前因后果，明白作者的主张
8.确定作者解决了哪些问题，还有哪些未解决？
确定作者认为哪些问题是自己无法解决的
第十章 公正地评断一本书
阅读一本书，是一种对话
读一本书你能学到什么？
读完一本书，要做到能评论，提出批评，或从不理解到认可，才算真正完成这件事
批评的阶段是自我提升和作者同水平的阶段
最能主动学习的读者，也是最能批评的读者
作者必须懂得如何评判一本书，就必须懂得如何了解一本书的内容。
写作时讲求文法与逻辑的技巧，会使作品清晰，容易理解，从而达到目标。
在读者或听者的立场，修辞的技巧是知道当别人想要说服我们时，我们应该如何反应。同样，文法及逻辑的技巧能让我们了解对方意图，并做出评论
尊重知识与个人观点的不同，在做任何评断之前，都要找出理论基础
当你不同意作者的观点时，要理性表达自己的意见，不要无理辩驳争论
阅读中与作者“辩论”条件
1.读者完整的读完一本书，不要着急评
2.不要争强好辨盲目反对
3.知识上的不同意见看做大体上可解决的问题
第十一章 赞同或反对作者
读者不能盲目跟从作者观点，还要和作者论点针锋相对时，他最后才能提出同意或反对的有意义的评论
批评式阅读要保持自己的想法，但读懂书时，既和作者心意合一
偏见与公正
读懂书，但是某一点与作者发生不认同观点，理想辩论三条件
1.情绪化管理
2.一场好的辩论不会因为假设争吵，双方公平机会表达意见
3.化解盲点，同理心阅读，文明交流意见
读者的批评要有条理进行，具体指出作者错误:
1.你的知识不足
2.知识有错误(理念不正确)
3.不合逻辑，推论无法令人信服
4.分析不够完整
分析阅读的三个阶段
一.第一个阶段:找出一本书在谈着些什么的规则
1.依照书的种类与主题分类
2.使用最简短文字概括主题内容
3.主要部分有序列举，列出全书大纲和各部分大纲
4.确定作者想要解决的问题
二.第二个阶段:诠释一本书的内容规则
5.诠释关键字，与作者达成共识
6.在最重要句子中，抓住作者重要主旨
7.知道作者论述什么，找出相关句子，重新架构
8.确定作者解决的问题，和没解决的问题，判断哪些是作者知道读者没解决的问题
三.第三阶段:像是沟通知识一样地评论一本书的规则
㈠智慧礼节的一般规则
9.除非完成大纲架构，诠释整本书，否则不要轻易批评
10.不要争强好胜，非辩论到底不可
11.评论之前，证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同
㈡批评观点的特别标准
12.证明作者的知识不足
13.证明作者知识错误
14.证明作者不和逻辑
15.证明作者分析与理由的不完整性
不适用阅读小说或诗集
要成为一个好的读者，就要懂得依照一本书的特质，运用不同的阅读技巧来阅读
第十二章 辅助阅读
内在阅读:阅读书籍本身，与其他书不相关
外在阅读:借助其他书籍来阅读一本书
阅读需要借助外在阅读，理解全书
外在阅读辅助来源
1.相关经验的角色
不同种类书籍不同读法，举出所读书的相关实例
2.其他书可以当做阅读时的外在助力
作品有相关连的，定有特定先后顺序，后人作品受到前人影响，依照顺序来读，会对了解书有很大帮助
阅读历史和哲学书时尤其重要
3.如何运用导读与摘要
一本书的导读不一定是对的，不要被误导
另外，就算写对也不一定完整，会限制你对一本书的理解
读完一本之前今尽量不要去看导读，看序言与前言
导读会使读者产生依赖性
摘要可以唤醒记忆(读过的书)，摘要可以知道某些特定的议题与你的主题密切相关，摘要不能代替阅读，却能告诉你需不需要读这本书
4.如何运用工具书(字典，百科全书)
工具书并不能代替你思考，在运用工具书之前，要对主要类型工具书有了解，找到自己需要的
工具书不能回答你所有想知道的事情
字典要善用，知道它的特点，不要只当做查字发音指南！专业术语，不认得字的查找
如何使用百科全书
百科全书不是追求知识最理想的途径，在重要问题上获得启发性是有限的。
百科全书主要缺少说理的写法，不包含诗与想象的文学作品，想象与理性是追求理解的必要条件，因为缺少性导致无法满足求知欲
第三篇 阅读不同读物的方法
第十三章 如何阅读实用型的书
区分实用性与理论性两种作品，前者有关行动的问题，后者和传递的知识有关
实用性书无界限
两种实用性的书
任何实用性的书都不能解决该书所关心的实际问题
书会起到帮助，但真的解决问题还需要自己的行动去解决问题，例如本书，会教你一些方法，但还需要自己灵活运用里面的知识读不同的书，多读书，找对方法去读书
在评断一本实用性的书时，所有的事都与结果及目标有关
实用性书问题:
1.作者的目的是什么？
2.他建议用什么方法达到这个目的
看是否接受他的结论与提议的方法
赞同实用书之后
1.这本书是在谈些什么？
2.书的意义或者内容是什么？
3.内容真实么？
4.书对你的改变？
第十四章 如何阅读想象文学
一个人读一本小说并乐在其中，但是说不出乐在哪里？哪一部分使自己愉快，这说明，人们可能是好的小说读者，却不是好的评论者
想象文学主要目的是娱乐，而不是教育
不要抗拒想象文学带给你的影响力
不要随意批评一部想象作品，想象作品更多去关注它的美丽，欣赏作者为你带来的另一个世界，
只有明白诗或者小说带给你喜悦的原因，了解书的优点是什么，大家一同品味书带给的快乐
只有懂得阅读，文学品味才能提高
想象文学提出的问题
1.整本书的内容是在谈些什么？
2.内容的细节是什么？如何表现出来？
3.书说的是真实的么？部分或者全部真实？
第十五章 阅读故事、戏剧与诗的一些建议
故事书要快读，投入，与角色共通
小说能满足我们潜意识或意识中许多需要，小说使人们获得生活中无法得到的满足
关于史诗的重点
需要集中注意力，全身心运用想象力
心灵上的慰藉
阅读戏剧
主动阅读，一气呵成，读完，了解剧本整体感觉
可以情感朗读，在品味
关于悲剧重点
作品中表现出既深刻又丰富的洞察力
1.记住悲剧的精髓的时间，或者缺乏时间
2.旁白与演员的不同，及表达情感，想象读台词的大人物还原现场，旁白起连接辅助作用，像自己在串联场景一样
如何阅读抒情诗
诗是心灵的创造之泉，情感的宣泄，人格的自然表达，任何时间，任何人只要处于孤独又敏感的状态，都可以进行创造
条理分明，精巧熟练的组合
抒情诗和现代诗值得话费时间精力去阅读，找到新的乐趣与启示，及对世界产生新的想法，
不论读不读的懂，都要一气呵成。尤为重要
大声重读出来，有助于了解，找出节奏押韵，强调突出的地方，有助于了解诗的主题
多读，对诗的体会，可能会超出你的认知
第十六章 如何阅读历史书
对感兴趣的时期，尽可能阅读一种以上的历史书；阅读历史不只要关心过去时间地点和事件，还要读懂任何时空中，尤其现在，人们为什么会有这般行动的原因
找到限定范围主题，在历史里特定时间
讲故事的方法
如何阅读传记与自传
作者写的目的是什么？所谓真实包含哪些条件？
“定案本”对一个人一生详尽完整的学术报告（不能写活着的人）
“授权本”告诉我们当时的时代背景和人们的生活习惯与态度
介于两者间的传记，了解真实，穿越时空看到一个人的真实面貌
有些传记是教诲式，含有道德目的《希腊罗马名人传》
传记有启发性，是生命的故事，通常是成功者一生的故事，当作我们生活的指引
如何阅读关于当前的事件
1.作者要证明什么？
2.想要说服谁？
3.他具有什么特殊知识？
4.用了什么特殊语言？
5.他真的知道自己在说什么么？
关于文摘的注意事项
浓缩好的比原著要好，但是主张阅读原著
对于浓缩要自己去判定
第十七章 如何阅读科学与数学
科普书为广泛大众而写
阅读比故事书困难
作用主动性，确认主题，发现整体部分间关系，与作者达成共识，找出主旨论述
数学的重要性
第十八章 如何阅读哲学书
亚里士多德“哲学来自怀疑”
哲学并不只限于理论性问题
哲学规范书的基本关心的是所有人都应该追求的目标
哲学里主要探讨存在的问题属于行上学；问题于变化有关，特质与种类的演变，变化条件的原因属于自然哲学；知识范围，人的认知，知识的起因，范围与限制，确定与不确定的问题属于知识论。
如何过好生活，个人行为善与恶的标准，属理论哲学领域；良好社会，个人与群体间关系的行为问题，是政治学范围，属规范哲学
哲学思考是比一般人更深刻的思考同一个问题
哲学的风格
1.哲学对话:提出问题，解释问题
2.哲学论文或散文:写出问题，方方面面的在进行解释
3.面对异议:明确指出冲突，把不同观点说出来，面对不同意见，提出自己解决方案
4.哲学系统化:数学方式表现，命题、证明、系理、引理、旁注等
5.格言形式:有启发性，让读者思考简短句子中的意义
阅读哲学的提示
理清你的思绪
哲学家所提出的问题，比任何人所提的问题都要简单而重要
关于神学的重点
神学两种类型:自然神学与教义神学
自然神学是哲学的一支，也是形而上学的最后一部分（详读）
教义神学与哲学不同，宗教信仰
经书《圣经》
第十九章 如何阅读社会科学
社会科学作品并不只限定于非小说类
社会科学包含人类学、经济学、政治学与社会学，关心的是文化、制度与环境因素
行为科学包括，社会学、人类学、行为生物学、经济学、地理学、法律、心理学、精神病学与政治科学，强调可观察、可测量的行为作系统化研究，以获得可被证实的发现
阅读社会科学时，关于一个主题通常要读好几本书
主题阅读
第四篇 阅读的最终目标
第二十章 阅读的四个层次:主题阅读
确定主题，想到更多相关主题书籍，引发思考
检视阅读是前提:
1.检视阅读会对研究主题有清晰概念
2.简化书目到合理程度
主题阅读准备工作，检视书目上的所有书，就可以做主题阅读
主题阅读的五个步骤
1.找到相关章节
关系的主题才是基本重点，而不是书
目的不是理解本书，而是找出主题对你的帮助
2.带引作者与你达成共识
主动思考
3.理清问题
列出问题，建立自己的主旨
4.界定议题
赞同或者反对
5.分析讨论
提出问题，针对问题讨论分析
同意与反对相互并存
主题阅读要能面面俱到，而自己并不预设立场
客观必要性
主题工具书:启动阅读，建议阅读，指导阅读
主题阅读加主题工具书，最有利的3个方向指导关系
1.章节涉及主题，能诠释章节方向，找出章节与主题相关点
2.针对同一主题，不同作者书籍收集的章节，可以帮助读者强化对各个章节诠释能力，了解其中含义
3.同一章节被主题工具书引述在许多不同主题之下，有指导阅读效果，丰富意义，多种诠释
主题阅读精华摘要（书中详读）
第二十一章 阅读与心智的成长
良好阅读基础在于主动的阅读，提出问题，回答问题
好书能给我们带来的帮助，分辨哪些书能帮助你增进阅读能力
好书可以了解世界和自己，懂得生命的意义，智慧，成为智者，对人类生命永恒的真理有更深刻的认识
找出自己认为对自己有特殊价值的书，感兴趣的领域，与书一起成长
好的阅读，更能帮助我们心智保持活力与成长