交给岁月的那杯“春酒”——品肖培东老师《春酒》课堂实录有感

如果说，记忆里的味道有一种叫做春酒，那就必然是琦君女士那篇《春酒》的芳香。能在肖老师的课堂上同醉者，何其幸哉！

肖老师以老乡的身份开启了学习《春酒》的旅程，同是浙江温州人，相逢何必曾相识。与君邀春酒，共斟明月来。

一、            事与情

肖老师依然从整体感知入手，就从那个最朴实的问题问起：“这篇叫做《春酒》的文章都写了什么？”想到自己平日上课前，总是挖空心思想一个新颖的问题，不走套路，不循旧法，结果发现所有的创新最终都回到原来的轨道：文章，我们总要知道写了什么。于是，肖老师就用这种素面迎接学生的诚心。

当学生坦诚自己无法概括完整的文章内容的时候，肖老师的浅浅课堂语言里流淌着深深的真意：“文章读完，一定要想着文章里都有啥，要养成好的读书习惯。”好的读书习惯，很多学生都没有养成。于是，课堂上需要概括总结分析的时候，学生无法从文本里获得有效的信息。在初步的浅层的情感从心中一闪而逝之后，脑中竟然是一片空白，这是课堂上一些学生的现状。而这种结果，大多是由于没有养成良好的阅读习惯，如圈点勾画，批注，如提炼重要信息等。

学生概括的内容基本两个方面，一是有关春酒的事情，一是春酒里蕴含的思乡之情。简而言之，事与情。这是大部分文章的基本概括方式，通过事情表达情感。当然，还有一类，通过事情阐述道理。此为叙事散文的一般思路。至于抒情散文则可另行梳理。

肖老师在整体感知环节直入文本，让学生概括主要事件，理解作者情感，任务很快完成，于是进入下一个环节。

二、            味与情

在看肖老师实录的过程中，我永远无法知道他会在哪一刻给我以惊喜。如他引导学生品味题目的两个字“春酒”的读法，学生从中读出了绵长的思乡之情，读出了自豪的爱乡之情，读出了似平淡实美好的恋乡之情，还有回忆的快乐、思念的痛苦、母亲逝去的遗憾、寻不到春酒的惋惜。这个小小的标题里竟然藏着一个大大的情感的世界，学生深情地朗读，真诚地朗读，陶醉地朗读，每个人都在其中寻找属于自己的春酒的味道，情感的味道。

学生不断地深入其中，思维被充分调动，从一个小小的两个字的标题里感受着一种深沉的美好的情怀，这种氛围的创设，只源于一个小小的看似简单的问题：“这标题只有两个字，该怎么读？”于是，学生就在这不动声色的引领中，从一条小小的平淡无奇的路走入一个美丽幽深的丛林中。教学的艺术就在其中，在繁琐中寻求简化之理，在简单里发现复杂之情。如此设计，堪称妙笔，诚如肖老师所说：“大家感觉到了吗？标题的本身其实是作品全部文字的凝聚。咱们真的不可以忽略它的内蕴。”从没有一个标题给我如此荡气回肠之感，而在肖老师设计此问题之前，我亦从未认识到竟然可以从一个标题里挖掘出如此多的情感元素。如何处理学生体会出来的情感？肖老师将之归为两类：“一类是回忆春酒时的陶醉、甜美、享受。一类是回忆清醒以后找不到春酒的那种惆怅、忧愁。”教师教学智慧就在这种放与收的自如把握中。

三、            忆与情

学生从题目中感受到的春酒中的情感，由哪些文字支撑呢？肖老师自然而然地引出接下来的教学内容。“支撑”这个词用得极妙，有动感而又有理据，引人思又夺人心。学生一入文本深似海，春酒的味道在琦君的文字里氤氲，也在学生的声音里飘漾。那是“总是一马当先，不请自到”的对春酒的喜爱，是“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”的甜蜜和天真烂漫，是“我是母亲的代表”的自豪，学生找到的句子是有很浓的情感成分的句子，而肖老师又提高要求：“能不能从看似平淡的词语中也读出点这样的味道来？”琦君文字的最大特点就是平淡而有味，教师能够让学生学会从平淡中品味情感，这种训练与作者的文字特点相契合，看出教师匠心独具。这个过程，肖老师注重让学生从词语中品味深情。于是，“总是”“偷偷”“好几回”“舔”等词语，在教师的引导下，学生逐渐找到平淡里蕴藏的浓烈的情感，那是心底涌动的暗流，要用表面平静的感觉来掩饰深沉的情怀，在词语的轻重对比间，读懂了作者对春酒，对家乡，对亲人，对乡亲们的深深的爱和无尽的怀念。

唯其回忆，方觉所有美好已成为一种刻入灵魂里的味道，永不散失。

四、            寻与情

当美好已成往昔，要如何寻找，方能填补心中那块大大的空缺呢？

在最后的两个环节中，肖老师主要用两者方式让学生成功地从作者对春酒的回忆中，对春酒的寻找中体会到了一个离开家乡的游子永远的思念之情。

一种方式是让学生想象结尾几段可能出现的场景，这个方法实在高超。学生想象出作者做春酒却找不到家乡的原材料，只能用异国他乡的其他材料代替的无奈，进而体会无法代替的是家乡材料里的故乡的味道。学生想象出作者在“时空的海峡隔远了距离”的当下，一直寻找春酒的那份沧桑，还有希望。学生对于文章情感的理解更加深刻，这是想象所达到的“共情”。

另一种方式是对比，这也是肖老师上课的拿手好戏。教师让学生比较此前回忆春酒时的欢乐和后来喝不到家乡春酒时的惆怅，感受到那些快乐的时光都是童年的光影，而所有的遗憾与苦涩都留给成年的游子。于是，学生真正感受到那个寻找春酒的作者，也是在寻找她心灵的故乡。

小小一杯春酒，当它成为岁月里的风景，那些味道会以何种方式被珍藏？