我最近干了件挺NB的事。
这事应该值得我吹上三年。
当一个老师打电话给我，问我是否愿意接受邀请到大学去讲课，我毫不犹豫地答应说，好！
然后他说,不是教你喜欢的心理学。
（心里顿时涌上一股情绪——滚粗，逗姐玩呢？我到处联系大学希望去讲职业生涯规划的讲座，你就给我这个？⊙﹏⊙‖）
不过还是礼貌地问，那么是什么科目呢？
他说，建筑法规。
（窝草，Go your big grandpapa）
“额……这个，我可以吗？”我开始进行礼貌的委婉的拒绝。
“你不是大学学的建筑专业吗？也一直从事这个专业的工作，当然是可以的。”
“这课程会不会太无聊了学生都不来上课呀？”
“有可能。”
“那么……是考试科目还是考察科目呢？”
（如果是考试科目，出于要考试的威慑作用下，人数不会太少吧？）
“考察科目。”
（窝草耳更。And go your second grandpapa again!）
“(⊙o⊙)…我觉得……还是算了吧。”
（万一没人来上课打击到我幼小的心灵，我还是个孩子啊！”）
“别啊，正是因为觉得你能行，所以才找你，以你的风度和个人魅力，肯定有办法留住这些孩子在你的课堂上！”
“O(∩_∩)O哈哈~是的是的，那么我接受了。”
（挂了电话，心里默默……小蜜，你就是爱听好话，爱听恭维话，这是你的弱点！你啥时候能不要这么虚荣！）
在沙发上呆坐1分钟后，我忽然跳起来，大声问老公：“快说，谁的女王是最棒的？”
老公头也不抬地划拉着手机玩梦幻西游的同时敷衍了事地说：“我~的~女~王~是~最~棒~的。”科科。Y(^_^)Y
(⊙v⊙)嗯，前面部分是引子，为了引出后面的读书笔记。
既然接了这个事，就要不负众望地去把它做好。
（众人：“我们并没有对你有多高的期待。”）
这是一门枯燥的无聊的甚至就算是考试科目也不会有人想去乖乖坐着听课的可怜孩子。
（建筑法规：“我TM就长这样！你看着办！”）
（我：“其实你长得蛮帅的。”）
（建筑法规：“那么为什么没有人喜欢我？）
（我：“因为你无聊。”）
（建筑法规：“生来就这样，这是硬伤。”）
（我：“其实我也不是生来就这样子，现在的有趣是慢慢培养起来的，让我来设计一下你吧，建筑法规君！”）
（建筑法规：“不要啊~我不要变成面目全非的我！”）
（我：“来吧~你会喜欢的。就这么愉快地决定了！” ＼( ^^ )／）
正文：重头戏：读书笔记部分：掺杂了我活学活用的例子：非常的生动噢！
（众人齐吼：“你丫快说~~~~开头都快有别人正文长了！这是一个快速阅读的时代，文章的长短非常的影响阅读量你懂吗？你这么啰嗦，读者已经点关闭了好吗？”）
(⊙o⊙)哦……………………
众人：“快说~~~~~”
（我就不说。科科。( ^___^ )y 喔耶～）
一、设计感（你特么还不是说了。是啊，就是，你咬我！）
不仅要实用，还要有设计感。丹尼尔平克老师这么说。“仅仅有实用价值是远远不够的，要新颖独特又有情感内涵的产品……”
一切都是经过设计的，包括建筑法规君，你也要好好被设计一番喔，就是课堂设计嘛，让我们的课堂充满设计感！设计感是实用性和意义性的结合，嗯，建筑法规君是很实用的，意义也是很重大的，但如何让学生们愿意去了解你貌似严肃刻板无聊的外表下融合着技术、认知科学、人类需求和美感呢？
在第一堂课上，我抛出了我是一个建筑学与心理学兼修的引子，这几乎是两个毫不相关的专业组合，顿时抓住了学生的注意力。
我没有翻开书，而是和大家谈起了学习的意义。“学了这么多年习，到底什么是学习？”“我们为什么要学习？”“既然大学毕业了也还是要自己找工作，我们为什么要读大学？”“接受了这么多年教育，到底什么是教育？”“学了这么多年知识，什么是知识？”这些平时完全不会去想的问题突然地出现，学生们进入了思考。
经过讨论，总结，引入了“学习的最终目的是能力的提高。”
如何得到能力的提高呢？
接下来我引入了我的第二个身份——魔兽世界骨灰级玩家。“玩游戏首先要知道的是什么？”“游戏规则。”“既然大家要进入建筑行业，那么我们应该知道的是什么？依然是游戏规则，建筑法规这门课，就是告诉大家建筑业的游戏规则，这是一门考查课，但却能让你在这个行业里面不会老是GG（游戏术语，Game over的意思）。我们学的是建筑法规，却是未来各位在这个行业里成为高手的基础保障。”
有些东西早已消失，而世人却对此毫无知觉，优秀的设计就是要再创这些已经在不知不觉中消失的东西。课堂应该是引起人的思考，好的课堂是发问，思考，讨论，总结，不是单方面的老师讲述。一般的课堂上消失掉的，世人对此毫无知觉的，是学生的独立思考能力，是学生的兴趣，是热情！老师的和学生的热情。
我的设计，就是要燃起这个热情。
第一节课后，有学生加了我微信，说：“老师我真的很喜欢听你上课。”
^_^
吸引人的是风格，而不是物品本身。
我正在努力把一门枯燥的课变得有趣起来。
二、故事力
我们很难想起孤立的事件。
人类生来并不能很好地理解逻辑，但是却能很好地理解故事。
于是每个章节的开篇，我会用一个案例进行引入。在描述的时候，加入了有温度的语言，而不是冷冰冰格式化的书面语。我发现我能表演，以身体语言，表情，动作去抓住吸引力，学生们的目光更多地聚焦在我的身上，他们开始注意我讲述的一切。当课程进入到刻板的条例，abcde,abcde……一条又一条的规定，我进行名词解释的时候加入容易理解且有趣的类比，给学生虚拟一个甲方身份，乙方身份等等，让他们在发出笑声的同时理解了建筑业里面的基本规则。故事力的本质即情感化的情景，在这里，规则是以一个一个的小故事带出来的，故事里有傲娇的甲方，苦逼的乙方，但是乙方在装孙子的同时悄悄地在底下数钞票，这些鲜活的形象让学生理解了建筑业的单位组成，各方的关系。
故事力存在于高概念和高感性的交汇处，是高概念和高感性的能力，是理性和感性都高度发展之后的结晶，感谢我的建筑专业和心理学专业赐予我这两种能力的平衡发展，我终于明白了一切都是最好的安排。逻辑关系的清晰与描述事件的感染力，让我得以瞄准听众的心灵。
从第二次课，我开始安排学生上台分享感受。不管他们说什么，我只想听他们想说的东西。我喜欢倾听别人的故事，因为每个人，都是我窥见世界的一扇窗户。
他们每一次的分享都带给我感动和惊喜，我发现在这个自考生组成的班级里，充盈着一种感觉，一种生命的力量，他们每个人，都希望自己能够成为自己想要成为的样子。他们分享着智力题、自己最开心的事、如何做一个不抱怨的人、如何反省自己之前浪费时间的行为……
让人生存下去的不是食物，而是故事。
我们渴望情感化的环境，渴望进一步了解自己是如何适应它的以及它为什么如此重要。我们渴望被倾听，我们渴望被关注，我们渴望被了解。
故事力，给我们提供的是一个充满人文关怀的空间。
每一个故事，都是个体生命的展示。
三、交响力
不要“只见树木，不见森林”。
作为一个右脑发达的人，我特别善于跨界。人称“跨界小天后”吼吼^O^ 。
当我在一所中学讲解心理学的时候，关于心理动力的概念，我使用了物理里面力学的小例子。
一个物体放在桌面上，它受到了哪些力的作用呀？
学生们纷纷回答，流利得很。“压力，支持力。”
如果这个物体需要前进，哪些力来共同作用呢？
“推力或者拉力或者又推又拉。”
这些是外力，如果我们不要外力作用呢？假想它是一部汽车。
“自身发动机的动力。”
汽车为什么比马车跑得快而且还不会累呢？
“因为马车靠的是外力，而马会累；汽车是自己的动力。”
当物品移动的时候需要克服的是什么？
“摩擦力。”
如果我们把这些力当成心理上的力量，如何去对应呢？
“我们平时承受着压力，但是也有支持我们的力量让我们保持平衡。我们想要前进，就要靠自己内在的动力去克服影响我们的摩擦力，也就是一些不良的习惯，态度。家长好比在推着我们前进，给我们支持；老师在前面引导我们，给我们的是拉力。”
力在什么时候最大呢？
“合力的方向完全一致的时候最大。”
所以呢？
“我们应该与老师家长达成共识，一起确定目标，取得最大的合力去前进。”
平时有意见不说出来，跟老师家长闹别扭是一种什么样的情形呢？
“如果两个力的大小一样，方向相反，合力为0。”
一堂心理课让我上成了物理力学的复习，也是没sei了。
交响型人才的三大类型：跨领域的人，发明家，善作比喻的人。
我的每一个能力，就像每一个音符，而我就是那个交响乐的指挥家，融合它们，编排它们，创造出新的篇章。这是人们利用已有的知识、经验、认知习惯等对事物的残缺内容作补充性理解的一种系统性，全面性的完型思维方式。
世界上并没有那么多新的东西，不过是组合排列的游戏而已。科科。
四、共情力
我们是在和人打交道而不是物品。不管是教育还是做咨询，它们的本质是一样的，都是“以生命影响生命的事情”。
共情，是深入他人的思想从他人的角度体验世界。
我还真练过这个能力。
这是一个心理咨询师的基本功之一。
我并不认为作为老师只是教完课本知识就O了。老师要做到从学生的角度，深入学生的思想去体验他们的世界，恰好我也曾经是学生。科科。我现在也是学生，在读橙子学院，科科科。所以我想把我在橙子学院感受到的被激发的热情传递给坐在教室里听我讲课的学生，让他们理解生活，理解自己，从而更好地享受生活。
这才是让一个老师不被电脑取代的关键——情感处理能力。
就如古典老师所说，知识性传授，没有情感传递的老师终将被电脑取代。
概念时代需要的是兼具理性与感性思维的人。
通过建筑法规这种非常理性的科目，分析其中的逻辑性，严密性，意义何在，保护的是什么，预防的是什么……我们从中可以得到的是职业道德，职业规则，未来职业的蓝图，我有可能从事的工作，大概会遇见什么样的情况，我会成为一个什么样的人，我想要成为什么样的人……从理性到感性，我在左脑与右脑间飞飞飞︿(￣)￣)︿
五、娱乐感
一起谈笑的人，也能一起工作。
我从不维持课堂次序。
也不必维持。
他们都很放松，脸上带着笑容。
从起初的上课脸到现在的上课脸，我得说，学生的笑容真的是给我最好的嘉奖。
娱乐的对立面不是工作，而是沮丧。
我们在上课，但我们不必苦大仇深，我们可以在轻松的幽默的快乐的气氛中去学习。
而心理学研究表明人在轻松愉快的气氛下学习效率最高，记忆效果也最好。
建筑法规的关键知识，重点，随口提问他们，大多都能回答出来。
（建筑法规君，到了现在，你还满意我对你进行的设计吗？）
（建筑法规：“我很开心啊，我这个考查科目，还是晚上上课的苦逼竟然成了出勤率最高的课程，我注意到前面几次课都有非本班同学来蹭课，这简直了！”）
（你觉得以前和现在你有什么改变吗？）
（建筑法规：“就我本人而言是没有什么改变，但是你换了一个方式把我推出来，还配合了心理学这么漂亮的小妞吸引注意力，其实我觉得我们可以出道，往网红的方向发展一下。）
（你凭什么觉得你上网之后会有人买你的账呢？）
（建筑法规：“你特么没看见我现在人气有多高么？我就是要红！”）
（你会PS么？）
（建筑法规：“不会，你呢？”）
（我也不会。）
默默相对……
（建筑法规：“丑着我也要红！！” (‘′)Ψ）
六、意义感
终于到达读书笔记的重点和结尾部分了。
我忽然停下了在键盘上翻飞的手指，陷入了沉思。
嗯，这就是在追寻意义。
我们生来就是要探寻人生意义，而不是来享乐的。
（NO！）
虽然我知道丹尼尔老师说的是对的……但内心还是拒绝的。
其实我觉得我们可以在享乐中探寻人生意义嘛。(⊙v⊙)嗯，好吧。
人类生存的根本动力是对人生意义的追求。
我玩了十年魔兽世界。骨灰级玩家不是辣么容易的。
前四年，全面沉浸在游戏中，嗯，用大家都能接受的词语来说就是“沉迷游戏”。
（大众：“哇哦，你这样的例子会把小孩子带向何方？”）
是呀，沉迷游戏，但是不快乐，从游戏里出来，关上电脑的时候，那种深深的失落感，空虚感，寂寞感……
我的人生不应该这样子，第五年的时候我这样想。
我应该要做点啥，我不想在我生命尽头的时候回忆这一生发现自己除了吃吃玩玩没有做别的什么，一些有意义的什么。
每个人都有探寻意义的欲望，而外部环境和内在意志相结合后会激发我们这种欲求。
我需要做点什么，不是轰轰烈烈的，而是起码能留下的，能证明我来过这个世界的一点痕迹。
我不想随便着就随便过了一生。
于是我开始追寻生命的意义，在平凡的小事中去发现自己的价值，开始设想自己的未来，3年后的我，5年后的我…….很多年以后，80岁的我，90岁的我。
2015年12月在广州的职业生涯规划师培训中，小雪老师带领我们做幻游，当我想到80岁的自己，我流泪了。猛烈的那种，泪水肆意流淌。
这几年，在追寻自己人生意义的路上，我学到了很多，思考了很多，得到了很多。
我能窥见自己80岁的时候，坐在午后阳光下的花园里，平静的，愉快的，感受着空气中的花香，享受着阳光的温度。我的心里充满着温柔的爱意，对这个世界，对所有的人，包括我自己。
写到这里，我忍不住再一次热泪盈眶。
意义感，真的是我们最重要的感觉。
（建筑法规：“别哭啊，别哭啊，快结尾了，你还没说到底是什么NB的事情可以让你吹上三年呢！” ＜(""O"")＞ ）
（其实就是，我把一门无聊到爆的晚上才上的建筑法规课上成了出勤率最高的课还特么有人来蹭课，这还不够NB吗？）
（建筑法规：“哦草，怪我咯？”）
（不怪你，我感谢你，你这么无聊，才让我有接受挑战改造你的兴趣。）
（建筑法规：“哼哼，我还是觉得你在嫌弃我。O(￣ヘ￣o#)”）
（憋再啰嗦了，再啰嗦都没人看了，看到这里的人都是真爱，么么哒。(づ￣ 3￣)づ）
全文完