如何与4岁孩子说物理-1

        作为一位普通妈妈，我很喜欢看育儿方面的书籍和文章，也学习了许多育儿知识，从最开始的混乱，到后面的专题学习，到今天有了一定方法，虽然实验品只有儿子一人，但是说实话，自己总想把自己的一些育儿知识与大家分享。

        不管什么育儿平台，都有自己的主题，我对育儿的看法是站在一位普通妈妈角度去看问题的，因为有很多时间陪伴孩子，学会用孩子视角看问题，所以我对自己的育儿定位是：能用孩子比较容易接受的方式，尽可能多的把方方面面的知识都作为一个书目录或兴趣点给到孩子，目的是让孩子在今后的学习当中，能记起小时候的一个有趣话题而去对他想了解的知识深入去学习。

      前些时候在教育平台上，看到一套书的推荐，果断把书购买回来，看到很多爸爸妈妈的书评，觉得这套书有点小贵，里面内容太少。自己买回来，实际看下来，感觉还不错。这套书因为是一位物理学家写给孩子的，图片和文字描述都很专业，粗看的确有些简单，但是这位父亲和我要教育孩子的理念是不谋而合的，所以在认真看他写下的文字描述后（毕竟人家是物理学家，知识领悟度要比我们精准），结合自己孩子特点，我把一个抽象的概念，通过引导孩子用画画方式、日常事件和故事讲解方式呈现给了孩子。在昨天的学习中，我用第页一原子概念，做了：引导孩子识字；引导孩子关注他和朋友之间的关系；引导他认识到物质本没好坏，好坏取决于人怎么去运用它的问题思考，让他对自己未来做好规划。

我们看的物理书内页

      下面来对整个过程做个讲解。最开始让孩子看图，他看着没啥兴趣(太专业了)，于是我就开始读文字部分（像平时给他讲故事一样），然后让他把自己的彩色画笔和画画纸拿过来，一句一句念的读给他听，让他把电子、中子、质子用不同颜色，把它们画了出来，孩子很聪明，他自己主动表示要在他画的圆圈里把电子、中子、质子画出来，“电子”他自己想到的，用了个闪电符号表示了下，而中子和质子一时没法想到用什么图样表示，我就和孩子说，“为何我们不试试用字来表示呢？”他同意了我的建议，我就告诉他，“中”字你可以把它画出来（一直没有教孩子写字，而去避免他对写字产生抗拒，就告诉他字也是画，可以画出来的，所以后面写字时，他认得的字都在自己大脑里面想着怎么画出来）代表“中子”，你就用“中”字这个字图来表示中子吧！随后，有顺便教他写了个“质”和 “原”字，一幅完整画面出来了，终于把原子是由电子、中子、质子组成的问题用他知道的语言和图画说清楚了，因为有他自己实际画画、书写和思考的过程，他记忆很深刻，接着我让他又画了几个原子图：一组原子图两个原子碰到一起了，就像两个小朋友碰到一起打架了，就是核反应；一组图三个原子各自都留有一些空间，就像三个好朋友在一起玩游戏，玩太好了，它们不想分开，就组成了分子，通过用故事的方式，孩子大致清楚了什么是核反应，什么是分子。

图片来自小熊猫画作

      图中虽然用红色呈现出了核反应的方式，但是实际上，我们是不可能看到核反应的，所以我就把微波炉的热饭和医院做CT的过程给他描述了一遍，告诉他有类人民看不见的射线在帮助人类做事，而核就是它们那类看不见的物质，用的好，这些看不见的射线可以为人类做很多事情，比如核电站就是让很多原子发生核反应，而把他们“发火”时的力量，就可以转化成我们用的电能。接着给他描述了核爆炸后的惨状，目的是让他认识到这类东西虽然可以帮助人类，但是用的不对，他同样也可以造成很严重的后果，比如日本广岛，那地方有很多的畸形孩子，畸形孩子不理解，我就告诉他，会有6个指头，2个脚…他马上就联想到故事里面的妖怪，他在核反应图上，画了个辐射后的人，多脚、多头、多手、多指头，我知道他理解了，然后就告诉他一个道理：物体本没好坏，是这个使用它的人，让东西有了好坏之分。接着问他：“如果你当科学家后，你会怎么去使用这些东西呢？”孩子马上说他要发明一个不被辐射的警车，好吧，他又和车车联系上了，无所谓啦，目的达到了，如果长大后，他真的去做了汽车，其实我也很满足：）

图片来自小熊猫画作

      整个过程他很开心，还表示物理真有趣，不知道他今后记得多少，只要他初中遇到物理时记起他和妈妈愉快的时光，而不畏惧物理学习，我的目的就达到了，最终的结果不知道怎样，但是亲子时光是很愉快的，可能因为孩子还小，没有作业考试的压力，而作为家长的我，也没有老师的压力，所以他学起来很愉快，而我教起来也毫无负担，其实未来孩子做作业和考试时，我会不会也焦虑，我不知道，我只知道，过好当下他的幼儿园时光就好。

      中国是一个充满潜力的国家，希望未来的中国教育真的可以让孩子无负担开心的学习，就如当下全球学中文一样，全世界都学中国教育。