【文魁大脑读书会】曾庆47/60天《不能错过的英语启蒙》

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阅读时间：2015年11月26日21：00-22：00

阅读书本：《不能错过的英语启蒙》安妮鲜花

阅读目标：重读此书，了解如何进行幼儿英语启蒙

阅读方法：跳读

读书摘要：

首先大声地给孩子阅读是让孩子对阅读产生兴趣的最好方法，孩子们会逐步喜欢故事、喜欢书，最后发展成为想要自己去读书。

对于中国家长，朗读英文是我们的致命伤，也正因为这一点，我们在孩子的英语教育上更应该注重流利阅读能力的培养。而对于朗读英文有困难的家长比较好的办法是，选择有音频的读物，家长先跟着模仿，然后和孩子起读图把故事情节理解了，再去做情境对应。此后，让孩子通过音频来体会英语的韵律和节奏，培养语感。这也是除了听英文儿歌之外，练习孩子英文耳朵的方法之一。家长的读和音频的读彼此无法替代，只能互相补充和促进让孩子自己去选择。如果孩子愿意听妈妈读，那就妈妈读；如果孩子直接想听音频读，那就听音频读，把选择权交给孩子。

其次读书可以是一个家庭的活动，花时间去玩一些文字游戏、讲故事或者读书。

对家长来讲，重要的是看清楚孩子的敏感期，在合适的时提供合适的素材。不拖后、不拔高、不攀比，这才是最重要的最后，要避免出现过度阅读的问题。过度阅读的一个具体表现就是阅读时间过长。有些家庭两三岁的孩子每天的阅读时间在一个小时以上，而国外普遍认为每天十五至三十分钟就可以了：过度阅读的另外一个具体表现就是阅读的拔高，孩子读了很多内容和自身认知不相符的读物，对孩子的心理发育并无正面意义.

像学中文一样地学英语像辣样地学中文，找出一种既符合语言发展规律又符合孩子心理特点。

我们一直非常重视单词的词义，重视对句子的理解程度，但是他们并没有把这作为阅读的基础。他们是通过Phonics,Rhymes等把辨音听读、韵律节奏等作为启蒙期的重点，他们要求家长帮助孩子阅读，也是从这两方面开始的，可说这两方面是英语阅读的基石.没有辨音能力的基础没有好的语感：即使懂得了Phonics的拼读规则，一样难以学好英语。语言的运用是种能力从听力辨音能力入手寻找语感，再通过“Phonics-阅读”不断循环往复，才是硬道理。

安妮在加拿大的课程安排，学前班一年的时间是学Phonics,这个学法不像国内这种总结规律的自然拼音速成班。他们是一个字母一个字母地学，然后把这些字母和相关的单词编成儿歌，大声地唱读出来，再用这些单词和字母做很多的游戏。一年的时间（每天半天），就学这点东西。开始的时候我不理解，后来发现，这才叫扎实啊。这中间，每周都可以从学校图书馆借两本书，要求家长每天陪孩子读至少十五分钟。

单词是末，阅读才是本。

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亲子阅读重点是情境对应

英文亲子阅读最关键的不是读，而是引导孩子发现书中的乐趣，看图、品图评图，展开想象，把书读厚。在此基础上的情境对应是英语阅读的重点，而发音等问题则完全可以扬长避短地去解决；

原版绘本亲子阅读三步曲

读绘本与其说是读文字，不如说是锻炼孩子的思维能力。对于刚接触原版绘本的孩子来说，亲子阅读需要预热。第一步，用中文辅助理解图片，让孩子找到图片中的乐趣，把图讲透才能让孩子消除对英文的戒备。第二步，孩子喜欢上了这本书，读过几次后，妈妈找机会把英文词句和图画进行情境对应。最后—步才是读全文，至于读到什么程度还要看文字的难度。

读绘本可以培养孩子的观察力、想象力，这一点目前大家都认同而如何把观察、想象到的东西表述得有条理，同样是绘本能够带给我们的东西。如果我们在讲绘本的时候，只要求孩子认字、读句子、复述，最后孩子是得到了点英语上的进步，但是，在其他方面所失去的，可能会更多。

对于细节的分析和运用，不是教出来的，是孩子靠自己读书悟出来的。这个悟的过程，就是能力的提升过程。

关于不同年龄不同基础的孩子如何起步的问题：综合地说，两岁以前的孩子应把大力气花在听力输入上这样才能事半功倍。此时所进行的亲子阅读，重点应该是发展认知，学会把图形与简单的英文表达对应起来。二至四岁的孩子应继续听力输入同时加强情境对应的通过动画片、原版书来建立对应模式。四岁之前的阅读一般以绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物。四岁是孩子的阅读敏感期如果前期输入不够，情境对应训练不够，则需要继续。四岁以上的孩子，在学习Phonics的同时，要加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级别的阅读，如果四岁以上的孩子英语学习才刚刚起步，则可以几步同时进行按照上节所说的原版绘本亲子阅读三步曲，用两三个月的时间，先加大听力输入阶段同时培养英语阅读兴趣，然后开始Phonics的学习，进入自主阅读阶段。