第五章 如何做一个自我要求的读者
1.5.1阅读时不能保持清醒，可能造成无法完成我们的阅读目标、造成我们没有读过那本书一样，出现不能保持清醒的原因，作者认为是读者不知道如何做个自我要求的阅读者。
1.5.2主动的阅读基础：一个阅读者要提出的四个基本问题(在阅读时要提出问题来—在阅读的过程中，你自己必须尝试去回答的问题)，这些问题是:（1）整体来说，这本书到底在谈些什么？（2）作者细部说了什么，怎么说的？（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？（4）这本书跟你有什么关系？
1.5.3让书成为你的一部分和你成为书的一部分是同一件事，要达到这样的效果，就是要坚持把读书笔记写下来。
1.5.4要让阅读成为一种习惯。
第二篇 阅读的第三个层次：分析阅读
第六章 一本书的分类
2.6.1分析阅读的规则一，你一定要知道自己在读的是哪一类书，而且要越早知道越好。最好早在你开始阅读之前就先知道。如何运用这个规则呢？要先检视这本书——用检视阅读先浏览一遍。读读书名、副标题、目录，然后最少要看看作者的序言、摘要介绍及索引。
2.6.2阅读书名很重要，但还不够。除非你能在心中有一个分类的标准，否则世上再清楚的书名，再详尽的目录、前言，对你也没什么。(主要的分类法，一种是虚构的小说类，另一种是传达知识，说明性的论说类。在论说性的书籍中，我们可以更进一步将历史从哲学中分类出来，也可以将这二者从科学与数学中区分出来)。
2.6.3简单来说，不同的课程有不同的教法，就像不同的学科有不同的教法一样，不同的课程也有不同的学习方法。书本与阅读者之间的关系，跟老师和学生之间的关系是相同的。因此，既然书本所要传达给我们的知识不同，对我们的指导方式也会不同。如果我们要跟随这些书本的指导，那就应该学习以适当的态度来阅读不同的书。
第七章 透视一本书
2.7.1每一本书的封面之下都有一套自己的骨架。作为一个分析阅读的读者，你的责任就是要找出这个骨架。
2.7.2分析阅读的第二个规则是：使用一个单一的句子，或最多几句话（一小段文字）来叙述整本书的内容。第三个规则可以说成是：将书中重要篇章列举出来，说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构。
2.7.3两个提醒:首先，一位作者好的作者，会经常想要帮助你整理出他书中的重点。尽管如此，当你要求读者择要说出一本书的重点时，大多数人都会一脸茫然。一个原因是今天的人们普遍不会用简明的语言表达自己，另一个原因，则是他们忽视了阅读的这一条规则。当然，这也说明太多读者根本就不注意作者的前言，也不注意书名，才会有这样的结果。其次，是要小心，不要把我们提供给你的那些书的重点摘要，当作是它们绝对又唯一的说明。
2.7.4为一本书拟大纲的技巧:依照第三个规则，将内容大纲排列如下：（1）作者将全书分成五个部分，第一部分谈的是什么，第二部分谈的是什么，第三部分谈的是别的事，第四部分则是另外的观点，第五部分又是另一些事。（2）第一个主要的部分又分成三个段落，第一段落为X，第二段落为Y，第三段落为Z。（3）在第一部分的第一阶段，作者有四个重点，第一个重点是A，第二个重点是B，第三个重点是C，第四个重点是D等等。
2.7.5除非你遵循规则三——要求你说明组成整体的各个部分——否则就没有办法有效地运用规则二——要求你作全书的重点摘要。
2.7.6第四个规则可以说是：找出作者要问的问题。一本书的作者在开始写作时，都是有一个问题或一连串的问题，而这本书的内容就是一个答案，或许多答案。
第八章 与作者找出共通的词义
2.8.1规则五，找出重要单字，透过它们与作者达成共识。要注意到这个规则共分两个部分，第一个部分是找出重要单字，那些举足轻重的单字。第二部分是确认这些单字在使用时的最精确的意义。
2.8.2找出关键字:从一个读者的角度来看，最重要的字就是那些让你头痛的字。这些字很可能对作者来说也很重要。
第九章 判断作者的主旨
2.9.1第六个规则可以说是：将一本书中最重要的句子圈出来，找出其中的主旨(这是你必须知道句子在说什么的另一种说法)。第七个规则是：从相关文句的关联中，设法架构出一本书的基本论述。
2.9.2“用你自己的话来说”，是测验你懂不懂一个句子的主旨的最佳方法。另一个测验可以看出你是否了解句中的主旨。你能不能举出一个自己所经历过的主旨所形容的经验，或与主旨有某种相关的经验？
2.9.3第七个规则可以有另一个公式：如果可以，找出书中说明重要论述的段落。但是，如果这个论述并没有这样表达出来，你就要去架构出来。你要从这一段或那一段中挑选句子出来，然后整理出前后顺序的主旨，以及其组成的论述。
2.9.4分析阅读技巧的最后一部分就是：规则八，找出作者的解答。
第十章 公正地评断一本书
2.10.1主动的阅读不会为了已经了解一本书在说些什么而停顿下来，必须能评论，提出批评，才算真正完成了这件事。没有自我期许的读者没法达到这个要求，也不可能作到分析或诠释一本书。他不但没花心力去理解一本书，甚至根本将书搁在一边，忘个一干二净。这比不会赞赏一本书还糟，因为他对这本书根本无可奉告。
2.10.2受教或是能学习是一种极为主动的美德。一个人如果不能自动自发地运用独立的判断力，他根本就不可能学习到任何东西。或许他可以受训练，却不能受教。因此，最能学习的读者，也就是最能批评的读者。这样的读者在最后终于能对一本书提出回应，对于作者所讨论的问题，会努力整理出自己的想法。
2.10.3第九个阅读规则:除非你听清楚了，也确定自己了解了，否则就不要回话(暂缓评论的重要性)。即在你说出“我同意”，“我不同意”，或“我暂缓评论”之前，你一定要能肯定地说：“我了解了。”上述三种意见代表了所有的评论立场。不要弄错了，以为所谓评论就是要不同意对方的说法，这是不对的。
2.10.4阅读的规则十：当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论。要知道所谓的赢只在于增进知识，而不是将对方打败，故争强好辩是毫无益处的。
2.10.5化解争议:首先要求你就真正的知识与个人的意见作出区别。还要相信就知识而言，这个争议的议题是可以解决的(一个读者如果不能区别出知识的理论说明与个人观点的阐述，那他就无法从阅读中学到东西，读者要就真正的知识与他个人观点以及作者个人观点之不同之处，作出区分；其次，也是规则十一，尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础。
2.10.6批评式阅读的条件总结【第一：要求读者先完整地了解一本书，不要急着开始批评。第二：恳请读者不要争强好辩或盲目反对。第三：将知识上的不同意见看作是大体上可以解决的问题。这个规则再进一步的话，就是要求读者要为自己不同的意见找到理论基础，这样这个议题才不只是被说出来，而且会解释清楚。只有这样，才有希望解决这个问题】。
第十一章 赞同或反对作者
2.11.1一个读者所能说的第一件事是他读懂了，或是他没读懂。事实上，他必须先说自己懂了，这样才能说更多的话。如果他没懂，就应该心平气和地回头重新研究这本书。当你透过对一本书的诠释理解(首先你得懂)，与作者达成了共识之后，才可以决定同意他的论点，或是不同意他的立场。
2.11.2反对作者文章的几个理由：（1）作者的知识不足。（2）作者的知识有错误。（3）作者不合逻辑——你作者的推论无法令人信服。（4）作者的分析不够完整。
2.11.3分析阅读的汇总，看kindle书中的2648/7419页。总结的非常好(手机kindle屏幕太小，反而没有原总结效果好，故未摘录在笔记中)。
第十二章 辅助阅读
2.12.1在按照阅读的规则尽力将一本书读完之后，却还是有一部分不懂或全部都不懂时，就应该要找外在的帮助了。主要从以下方面寻找帮助:第一，相关经验。第二，其他的书。第三，导论与摘要。第四，工具书。
2.12.2要怎样才能知道你是否适当地运用自己的经验，来帮助你读懂一本书呢？最确定的测验方式就是我们讨论过的方式，跟测验你的理解力一样，问问你自己：在你觉得自己了解了的某一点上，能不能举出一个实例来？
2.12.3看诠释或导读手册之前，应该先看整本书再看诠释或导读。如果你已经看过全书，知道这些导读如果有错，是错在哪里，那么这样的导读就不会对你造成伤害。但是如果你完全依赖这样的书，根本没读过原书，你的麻烦就大了。
2.12.4如何运用工具书？首先你必须有一些想法，不管是多模糊的想法，那就是你想要知道些什么；其次，你一定要知道在哪里找到你要找的答案；再次，你必须要知道这本工具书是怎么组织的(只有当你知道一本工具书能回答哪类问题，不能回答哪一类问题时，这本工具书对你才是有用的)；第四个条件就是：你必须知道你想要找的是什么，在哪一种工具书中能找到这样的东西。