学习芬兰教育没那么简单，也许最该先学的是这件事

看点 作为教育界的“标杆”，芬兰一直是许多国家教育优化的取经对象。芬兰教育有哪些特性？学习芬兰教育可以从哪些关键点抓起？带着这些问题，外滩君与前世界校长联盟主席、芬兰海外国际学校高中学段开发主任Mr. Ari Pokka聊了聊，Ari表示，芬兰教育的特点体现在“横贯性、定制化、终身性”上，且芬兰教育的成功有其特殊性；其他国家要想解决教育问题，或可从师生关系入手。

文丨陆以沁 编丨Travis

在刚刚揭晓的2018PISA的测试结果中，在考察生活满意度和绩效之间的关系时，芬兰是个学生阅读能力和生活满意度都很高的国家。
纵坐标： 生活满意度 横坐标： 阅读能力 芬兰学生的阅读能力和生活 满意度都处于很高的位置
作为常青的“偶像”，芬兰教育无疑再次掀起了人们对它的热情。
不过，大多数对芬兰教育的探讨正如PISA一样，是集中在了基础教育领域。而对于它的高中教育，了解的人也许并不多。

有幸的是，外滩君见到了 前世界校长联盟主席、芬兰舒尔茨高中校长、芬兰海外国际学校高中学段开发主任Mr. Ari Pokka。
谈及芬兰的高中教育，Ari忍不住用“横贯性、定制化、终身性”三个词来形容。

这三个词背后到底有着什么样的含义？芬兰高中的课堂究竟什么样？芬兰的高中生是否也面临着和中国学生一样的升学压力？他们的学术道路都有什么选择？
外滩君一口气问出了好几个问题。对此，Ari不紧不慢地给出了他的答案。

Ari Pokka

横贯能力让学生更好地应对未来变化

2012秋，芬兰国家教育委员会启动了 “《国家核心课程大纲》改革计划”：

针对学前和基础教育的新核心课程，于2014年底发布。

一年后，新高中课程大纲出炉。

2016年8月，新课纲正式在全国各学段施行。

“横贯能力”，是此次课纲改革的一大亮点。

无论是基础教育还是高中教育，横贯能力都是新课纲所强调的核心要求。 它是知识，技能，价值观，态度和意志的具体体现；同时也是在不同情况下，灵活运用知识与技能的综合能力。

横贯能力跨越学科界限，将不同领域的知识和技能联系在一起。

围绕全人发展与成为积极主动的公民为核心，横贯能力由七大互相联系的能力组成：

1. 思考和学会学习的能力

2. 文化能力、互动和表达

3. 生活，日常事务和健康幸福的能力

4. 多元识读

5. 信息通讯技术和科技能力

6. 职场生活和创新创业能力

7. 参与，影响和可持续的发展

那么，“横贯能力“在高中阶段的教学过程中，是如何实施的呢？

芬兰 塞纳约基高中的这门全球教育课程，就是个很好的例子。
该课程为期六周，涵盖了经济学，伦理学，地理学，健康科学和艺术的课程要求。老师们确定每周的学习主题（例如人口，人权，战争和危机），以上提及的课程则围绕这些主题开展教学。

比如，有一周的主题为 “人口”。学生会围绕这个主题学习有关经济发展（经济学课），城市化（地理课）和人权（道德课）等课程内容。

道德课上，老师先和学生玩了一个 “表达立场小游戏”（Take-a-stand game）。由老师朗读陈述，学生可以站起来表示同意，也可以坐下表示不同意。
这些陈述包括：

A. 帮助其他国家之前应先解决您所在国家的问题

B. 争取平等是徒劳，因为这是理想状态难以实现

C. 身体健康的人应该为那些不健康的人负责。

然后，以小组的形式，学生集思广益讨论良好社会的理想模型。
老师给每个小组发了一个信封，里面有印上了《世界人权宣言》条文的纸条，让学生建立一个权利金字塔。
最后进行全班分享，统计显示，学生们认为最重要的权利分别是生命、自由、食物、姓名、身份和知识。

上这个课程时，虽然学生全天都在一个教室里，但是参与度都很高。围绕主题的教学设计也将多条横贯能力融入其中。

值得一提的是，这门课程的开设是几位学科老师自发研究的。他们在沟通交流中发现， 他们各自正在教授的内容有着共同的主题，于是便开发了这门全球教育课程。

这也是横贯能力在老师身上的体现。
Ari也赞同， 即使是一个数学、科学或语言老师，也不能只了解自己的学科，而是要有一定的横贯能力，这样才能把横贯能力传递给学生。

坐在教室里的孩子成年了

芬兰的高中教育通常为三年，学生可根据自身情况，申请两年或四年毕业，学生年龄大约在17-19岁。
这就意味着，坐在教室中的学生，有的即将步入成年，有的已经是达到法定年龄的成年人了。

我们可以帮助你、给你建议，但我们不可能一直陪伴在你身边。因此，我们希望看到学生一步步走向成熟与独立。当然，这是一个循序渐进的过程。

—— Ari

同时，Ari认为，孩子自然而然会在这个阶段感受到自己要为之后的人生负责。

这也是基础教育与高中教育的最大不同， 培养学生的独立自主能力，顺利度过成年过渡期是芬兰高中教育的重要任务。

为了达到这个目标，芬兰高中给予了学生尽可能多的选择权，通过提升孩子在各方面事务的参与度，培养其责任感与独立自主能力。

1. 上什么课，学生说了算

芬兰高中没有班级、年级的设定，学生可以自由选课，只要按要求修够学分，就能顺利毕业。
不仅如此，学生每年还有5次调整课表的机会。“我们觉得要给学生更换和调整的机会，因为他们在不断变化的过程中。”Ari说。

学生不仅能个性化制定自己的课表，还能决定学校今年开哪些课。“比如我们学校有 1000门课程供学生选择，学生拿到学年计划表时，可以在上面勾选，如果人数足够，学校就会开这门课。”

Ari比划出打勾的手势认真解释道，“之前有一年，一些学生对爱沙尼亚的文化特别感兴趣，想学爱沙尼亚语。老师商量了一下，发现具备开课的条件，就把这门课加上了。”

2. 高考也能自定义

高中毕业考试是芬兰孩子成长到18、19岁，需要经历的唯一一次 全国性考试，通过这项考试意味着学生有了继续深造的机会。

芬兰高中毕业考试每年于春秋两季各举办一次，考生可以在最多三个连续的考试期内自由安排自己各科的考试时间。
此外，学生还可以在规定范围内选择考试的数量、科目与难度。

例如，芬兰数学高考分为高阶与基础两种难度等级，无论高中数学的学习情况如何，学生都可以选择参加任一难度的考试。

一名曾在美国底特律交流学习过一年的芬兰高中生表示， 相较于美国，在芬兰，学生有更多选择的自由，因此他也更喜欢芬兰的教育模式。

3. 参与学校决策与教育改革

在芬兰高中， 学生可以与学校管理部门沟通协商，合作制定学校规则。
Ari强调，学生和校长、老师一样，同样有权发声。我们在做决策的时候，会认真倾听学生对日常工作的意见。 “因为这样，才能让我们真正从使用者的角度来看待教学，我们需要学生的广泛参与。 ”

在当时的课改过程中，高中一年级学生也以电子问卷的形式，将自己的感受与建议反馈给了芬兰国家教育局。针对高中阶段的教育，芬兰全国大学生联盟的学生代表是改革进程咨询小组中的核心成员。

“当然，这些孩子还非常年轻，会有很多这个年龄段特有的烦恼与压力。老师和学校都会尽力提供支持。”Ari笑着说，“比如失恋、毕业考试的压力或未来人生规划等等。”

在Ari看来， 芬兰高中教育的最大特点是亲密的师生关系。因为更像是成年人之间的交流与合作。
“当我还是老师的时候，我特别喜欢看到学生向老师提出质疑。就像成年人需要面对同事间想法上的碰撞，然后会有新的观点，或创新的东西产生。”
Ari认为， 在高中，老师和学生可以互相促进，共同学习，学生不是课堂上唯一的学习者。

每个人都能成为终身学习者

一名芬兰“高三生”在网络上分享，自己每天在学校还需要上一门75分钟的课就能修够学分，然后接下来的6-7个小时都在自己复习，为毕业考试做准备。
虽然面对这场12年来的唯一一次全国性考试，芬兰高中生还是会感到紧张与压力。
但他们也明白， 无论考得怎么样，之后的人生道路还有很多选择。

2019年起，电子化考试在芬兰全面普及，学生可携带自己的电脑，插入特殊U盘进行考试

正是芬兰灵活开放的教育体系，给了学生这样的底气。
芬兰教育体系

Ari展示了这张教育体系图，从图中箭头的方向就能看出， 芬兰的教育没有所谓的终点，是循环。只要你愿意，就可以不断延续自己的学习。

基础教育阶段结束后（初中毕业），学生可以选择接受普通高中教育、职业教育或直接工作。甚至，没能立刻做决定的学生，可以同时就读普通高中和职业高中。

普通高中毕业生可以申请入读 综合大学或 专业学院。

综合大学属于偏传统学术类的高等教育机构，毕业生可获得学士、硕士或博士学位。

专业学院则强调与实际工作的联系，进行不同学科的教学，可授予专业性的高等教育学位与研究生学位。

初中毕业后选择职业教育的学生，可以进入职业教育机构学习，或以学徒培训的的方式学习，毕业后，同样可以申请综合大学或专业学院。

而那些选择早早踏入工作岗位的初中毕业生，也并不意味着被分流出去了，如果他们有需要，可随时回到教育系统中继续学习。

芬兰教育不是孤立的单行道，它给予每个人调整人生方向的机会，对每一位求学者敞开大门，鼓励大家成为终身学习者。

“对于学生或成年人都是如此，可以自由选择自己想要接受的教育。如果职业教育完成后，想要进入传统的学术教育，就能进到大学，重新选择自己的学习路径。”Ari解释。

另外值得一提的还有芬兰的成人教育。
2015年的一项调查显示，25 岁到 60 岁的芬兰人中，大约有 57% 的人接受过不同形式的成人教育或相关职业培训。
通常，成年人参加与其工作有关的继续教育。通过课程，成年人可以升级和更新与就业有关的知识和技能。也有许多成年人也对自我提升感兴趣，参加社会研究类课程。

当然，世界上没有任何一种教育制度是完美的。芬兰“不让每个孩子落下”的教育理念，也面临着优秀学生无法充分发展自身潜力的难题。
而平等、开放的教育体系更是建立在芬兰福利高、人口少等复杂的现实基础上。

盲目跟风芬兰热，难以从根本上解决中国教育中的问题。 Ari建议， 就普通高中教育而言，最易着手改变的可能是老师与学生之间的关系。
当老师把学生看作平等的成年人进行对话，学生也能感受到老师关心的不止是学业，而是会帮助自己更好地面对未来，这样可能会是比较好的教育氛围。
*注：感谢顶思对本次采访的支持

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