错题本学习法是一个不断将错题回炉淬炼的过程，它贯穿于学习新知识、温习旧知识的始终，其根基在于以小见大，从错题找出知识点漏洞、找出应试中学生存在的不足，加以修正完善，这才是错题本学习法的精髓。
错题本学习法包含三个环节，每个环节都针对学生的某种学习能力，善用此学习方法，不仅能够快速稳定地提高学习成绩，学生的自身素质、综合能力也会得到相应提高，下面，带大家来看看是哪三个环节。
记错，提高总结归纳能力的过程
记错就是把错题摘录出来，分门别类集中存放。
这个环节的难点在于持之以恒地“摘录(抄题)”，精髓在于两个方面：
一、查找错题产生的根源
概念不清、不会查找题目关键字、注意力不集中、不会使用公式、没有解题思路，“马虎粗心”之类的借口，从根本上来说，还是因为对应的某一知识点没有掌握透彻，或者阅读能力、理解能力还需要锻炼。
二、将错题落实在某个或多个知识点漏洞。
这也是错题一定要进行分门别类的主要原因。很多同学整理错题仅仅简单地以日期和学科进行区分，这种摘录至少丧失了自学、补课和校外培训的基本依据，是对记录出错理解错了。正确的做法是将错题出错的原因列出来，弄清楚是哪个知识点没有掌握透。
具体做法：
1、关于分门别类
数理中最省事的办法是按照教课书中的目录结构来制定，科学性和针对性都有了，但其中难度也大了不少。
许多题目都是综合了几个知识点形成的，其分门别类以产生错误的知识点为依据，在标记知识点时要遵循这个原则。
解决方法：
在标记错题时，标记相关知识点。这样做的好处是，要标记知识点就必须重新阅题。
这个过程就是联系老师在课堂上所强调知识点的过程，不仅回顾了课堂上老师讲授的知识点，还更进一步把知识点与题目的联系建立起来。
2、关于抄题内容
除了原题和正确答案以外，最重要最醒目的应该是错误根源。
在进行某项学习习惯养成（如获取题目关键字词）时，错题根源也可以作为错题分类的依据。
在进行课外辅导或家教补课时，错题本作为针对性教学的首要依据要在第一时间提供给授课者。这有助于老师有的放矢地讲授知识和学习方法，真正达到一对一的效果。
同分门别类一样，错误根源也在标记错题时注明。
3、关于记错时间
记录出错的地方越早记录越好，在记忆最清晰的时候完成记错，内容会更加完整精确。
最为重要的一点，是尽快完成对错题的标注，最好是当天完成前一天的标注，以一周做为记错周期也可以，效果稍差一些，当然前面说到的知识点、错误根源也是必须要记下来的。
4、关于记错方法
有相当多的学校都要求建立记（纠）错本，用来整理错题。但很多同学没有坚持下来，有的，即使记错，也往往是三天打渔，两天晒网。
主要原因在于记错时间太麻烦，尤其是在高年级，图形图画题目增多，难以坚持下去。
在这个时候，我们可以将错误的点尽快分类，将时间划分，根据出错的时间，及时记录。题型可以使用自己懂得符号简化然后标记，重点标记出错点、出错原因，以及需要注意的地方。
改错，锤炼孩子稳定发挥能力的过程
改错是错题本学习法中最为重要的环节，其核心是“改会”，仅仅把错题做上一遍两遍是不够的，还需要从基础知识、解题思路方面入手，切实达到“会的在考试中不失分”的目的。
1、改错时间
记录错误完成后，就进入到改错的阶段。实践证明，当日改错的效果相对要差很多，最主要的原因是老师讲述的正确答案同学们一般还会有印象，比着印象中的正确答案来做错题，往往很难界定到底是真会还是假会。
比较建议的做法是在记错完成的周末进行改错。这样做的好处是，对错题答案虽然还会有印象，但不会很清晰了，重新做错题，更易唤回老师当初的讲解，加深印象。另一方面，不占用作业时间，不容易导致厌倦情绪。
2、如何解决“会”的问题
（1）善于比照成绩好的同学的课堂笔记，解决听课中的听课缺失、记忆缺失和记录缺失，把缺失部分补充到自己的笔记中。
（2）善于针对错题向老师和同学请教，尤其注意“这题在课堂上讲过”、“这类题目以前做过”的错题，深究出错原因。
（3）改错前，要翻阅本阶段的笔记，重温课堂讲授和作业测验讲评时老师强调的重点，这是绝对重要的学习习惯。
要验证错题弄懂了没有，方法比较简单，就是一个月后，把改过的错题重新过上一遍。通常是通过错题本上的题做成卷子，重新用错题考试。时间不够也列列算式，理理思路。这样会进一步巩固改错经验，发现改错后仍存在的漏洞，便于进行下一步的学习。
3、二次以上错题处理
如果改过的错题仍然出错的话，考试前这些题属于必看必做题目。通常这种情况的题目已经基本可以去除注意力不集中、阅题方面的问题，必须把注意力放到相关的基础知识、公式使用上，真正找到知识漏洞。
拓展，训练学生触类旁通能力的过程
对于那些知识漏洞导致的错题，可以从网上、习题集中采集类似内容的习题，来扩展练习范围，这种扩展练习最好由老师或家长指导完成。
需要强调的一点是：类似内容的习题如果错误率较高，一定要停止扩展，转而研究原始错题的根源和知识点，把重点进一步向解题思路、数学思维方面倾斜，只有建立了这种知识点与题目的正确联系，才能够真正提高孩子触类旁通的能力。
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