台湾FUN学中心 每周一散文 信鸽老师互动教案Q-A分享
@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《從問題到解答Q-A》,也是信鸽老师在台湾长期实施(1995~2008),进而得到全国POWER教师奖的作品,为改善大陆的应试教育,提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案),有兴趣,大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们, 让我们跟宝贝们一起加油喔! @
BK5-01 陶渊明‧桃花源记
敬请参阅“古诗文网”
问答主题──你心目中的「理想国」
互动流程:
0.简易民调:你曾经想要「自我放逐」的同学请举手。
1.1.根据你的观察,造成「自我放逐」的原因可能会有哪些?
(Q-A-A1.1.学业不理想;爱情不顺遂;愤世嫉俗;遭受排挤;韬光养晦;…。)
1.2.简易民调:你认为「自我放逐」也能解决问题的同学请举手。
1.3.陶渊明在各行各业中,挑「捕鱼为业」的人当主角,有何用意?
1.4.简易民调:曾经「忘路之远近」的同学请举手;如何避免?
1.5.渔人忽逢「中无杂树」的桃花林,陶渊明如此布局其意何在?
1.6.从「芳草鲜美,落英缤纷」以观,当时大约是什么季节?
1.7.集体创作:你可能会用哪些「方式」排遣你不愉快的情绪?
(Q-A-A1.7.上网咖;找人聊天;去旅游;打球;写文章;打电玩;睡觉;…。)
1.8.判断一下,渔人「便舍船,从口入」之前,会有哪些「动作」?
1.9.简易民调:曾经想要去山中寻找「神仙」的同学请举手。
2.1.「初极狭,…豁然开朗。」如此描述,会给人什么样的感觉?
2.2.想想看,在「屋舍俨然」的桃花源中,需要哪些「公共设施」?
2.3.集体创作:从哪些「事物」足以看出桃花源中「有良田」?
2.4.你认为:在桃花源中栽种「桑、竹之属」可能会有哪些用途?
2.5.请你估计一下,「鸡犬相闻」的地方大概有多大?
2.6.与世隔绝的桃花源,为什么其「男女衣着」可以「悉如外人」?
2.7.如果你是「生意人」,你会在桃花源中贩卖哪些「产品」?为什么?
2.8.桃花源中的人们「见渔人,乃大惊」的原因可能会是哪些?
2.9.集体创作:如今你或许会以哪些「东西」来「招待访客」?
2.10.桃花源中的人「咸来问讯」,他们想要打听哪些事情?
2.11.既然桃花源中的人们「来此绝境,不复出焉」,为什么又异常积极地 向渔人「问今是何世」?试析论之。
(Q-A-A2.11.人总是有好奇心的嘛!谁不想打听打听现今外面的世界呢!)
2.12.桃花源中的人在「乃不知有汉,无论魏晋」如此长久的「与外人间隔 」的情况下,你认为可能会产生哪些「变化」?
2.13.桃花源中的人听完渔人的「所闻」,他们可能会「叹惋」些什么?
2.14.想象一下,「不足为外人道也」这句话中透露出哪些讯息?
3.1.你认为「处处志之,及郡下,诣太守」的渔人,会有哪些人格特质?
3.2.「太守即遣人随其往」,你想太守或许有哪些打算?
3.3.想象一下,「遂迷不复得路」的「下场」可能会是什么?
3.4.对于「欣然规往」的刘子骥先生,为什么陶渊明要特别强调他是「高尚 士也」?试说明之。
(Q-A-A3.4.有「良田美池」的桃花源,住在里面当然是不用「为五斗米折腰」喽!这样一来,彼此相互尊重,大家自然就愈发「高尚」了。)
3.5.你心目中的「桃花源」至少必须具备哪些条件?试描述之。
(Q-A-A3.5.没有「背多分、讲光抄」是最起码的;至于其他嘛!好商量啦!)
~本“互动教案”适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用,以收“教学相长&寓教于乐”双效,教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态,毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步,则学子幸甚! 家国幸甚!
P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有,可自由免费下载,请注明出处,非商业使用。
欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]
http://v.youku.com/v_show/id_XMTUzMDgxNDcwOA==.html
敬请关注我(刘正幸)的《亲爱的,我把上课变有趣了(Q-A)》~
(转发06/16/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信,其实,对于体制内外,想要安排 "师生互动教学" 的语文老师,也很适用,请大家告诉大家,一起来改进传统散文教学的风貌啰!)
嗨! 王爸爸早上好喔! 这是一篇适用于高中的散文,首先,请您上 "古诗文网" ,或其他相关网站,参阅这篇散文的意涵,大略理解后,试着跟孩子一起,用父子都可以接受的<白话>,把该散文的意涵理顺一下,建议分段落依序处理,也可以随机听听孩子的意见,之后,可以试着跟孩子讨论一下<研讨主题>,也试着听听孩子的想法,是否要用另一句话表达<研讨主题>,这是给孩子营造发表的平台,就算说得不那么好,也要称赞孩子,再来就是,利用后面括号里面的 "导引资料",跟前面所提出的 "问题" 引发<联想>,看看孩子的<同意度>如何? 顺便也导引孩子产出一些其他相关于 "该问题" 的联想,......如此依次类推,乐此不疲,孩子只要说出自己的看法,父母就不吝鼓励,赞美有加,父母当然也会有自己的想法,放在心里就好,不必说出来,然后把自己的想法,当作另一个导引孩子的<联想触发>,如此多次操作,自然熟能生巧,得心应手,这肯定是 <跟孩子一起成长> 的教学美事,非但寓教(学)于乐,而且增进了亲子关系,真是太有成就感啦!!! 与关怀下一代教育的有心人士,共勉之可也!!! 幸哥(信鸽) 拱手
编 辑 大 意
一、本互动教案之设计乃针对一般语文教学易流于背诵、解释、翻译之单向传播,企思改进,以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。
二、本互动教案编撰之构思,大多以能营造班级中师生互动气氛为考量,不论是「举手抢答、简易民调、集体创作、即兴发表」,都尽可能与现今之社会脉动产生联结,希望能引发师生共同探讨之兴趣。
三、本互动教案之实施,以教师在每课课文各段讲解后,随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。
四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」,请学生从多元化角度尽情地脑力激荡;教师只要从中「穿针引线」,加以诱导即可。
五、课堂中的师生互动以「简答」为原则,教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励,并切忌作无谓的价值批判,以免课程过于冗长。
六、如有一些「意犹未尽」的话题,教师不妨略加说明,增强些许信息,并要求学员就其中之一,发展成一篇《主题研讨(PBL)》式的书面报告,于课后缴交,给予评分;此举不妨与「作文」结合实施,以减轻教师负担。
七、本互动教案之建构,尽可能以「中性」为依归,唯教师不妨因地制宜,加以修改使用,期许或可更提升、激化交相研讨之热情。
八、本互动教案、主题研讨(PBL)之结构或有疏失之处,尚请方家不吝指正是幸!
编 者 谨 识