30.唤醒生命的自觉 ————听华东师大李家成教授讲座有感

      在10月26日的名优班主任培训中，我们有幸聆听到了上海终身教育研究院执行院长、华东师范大学“生命.实践”教育学研究院副院长李家成教授的讲座。李教授这次讲座的主题是《让班级充满成长气息：建设全纳型、创新型、生态型班级》，李教授在讲座中一次次强调我们教师要有“做、听、说、读、写”的意识，对于“做、听、说、读、写”我们中国班主任研修班的伙伴们是最熟悉不过的，因为平时李教授就是这样在指导我们去做的。让班级充满成长气息，首先教师自己要有成长的欲望，而个体的经验、反思、学习与探索，是成长的必要构成。李教授让我们思考“你希望你自己成为一名怎样的班主任？”同时也让我们明白：优秀不仅是一种结果，优秀还是一种思维，优秀更是一种选择。愿意不愿意朝着优秀迈出一小步，甚至是一大步，关键在于自己。

      这也让我不禁想到我们中国班主任的现状：全国中小学大约有400万班主任，在中小学教师队伍中约占30%，是一支身负重任的队伍。但是调查发现，教师不愿意当班主任的比例很高。这与班主任的工作特点有着很大的关系。班主任，是世界上职位最低、责任最大的“主任”。网上有句话，是这样形容班主任的：班主任苦，班主任累，班主任天天活受罪；急难险重必须到位，事物连绵终日疲惫；一日三餐时间不对，学生纠缠心力交瘁；花样检查仓促应对，各种评比让人崩溃。班主任扮演着多重角色：警察、法官、保姆、清洁工、朋友、演员、心理医生等等。由此可见，班级管理工作的创新，必须从改变思想意识开始，必须从改变工作方式开始，真正提高班主任工作的效率，真正实现班级管理工作的高质量。

      作为一名班主任，我们需要有“生命自觉”的意识，“生命自觉”是以教师的自主发展需求为出发点，激发教师主动发展的愿望，提升教师主动发展的能力。拥有“生命自觉”的教师，能将研究全面渗透在日常教育实践中，并将开展反思总结所得，主动地与自己原有的经验进行比较，从而实现对经验的理性重构，实现教师自我更新，形成研讨性教研文化。

      而我们大多数班主任是以经验带班，往往会害怕改变、怕坚持、怕学习。班主任只有敢于改变自己，改变习惯了的老套路，才能在实践中体验到“原来还可以这样！”“原来我也可以做得这么好！”这不仅是自我发展的喜悦，也是专业自信的兴奋。优秀的班主任不是模仿别人，而是自己要有想法，自己想要去做。优秀的班主任也不是你的想法有多好，而是你把学生培养得有多好。李教授向我们分享了小太阳老师、蓝美琴老师、林冬梅等老师的成长经历，让我们备受鼓舞，当教师有勇气去做别人没做的事，努力地去做自己觉得有意义的事情后，必定会发生质的飞跃，可以发展到怎样的境界呢？这是难以想象的。我想到我之前在《中国乡村班主任发展研究》这本书中读蓝老师写的《找一块地，我们去种菜吧》这篇文章时，发现蓝老师总是能够在极细小之处寻找到教育的契机，着眼于学生的终身发展，唤醒学生的生命自觉。随着生活水平的提高，无论是乡村的孩子还是城区的孩子，“宠物式养育”已经严重影响了中国孩子的成长，自理能力差、怕吃苦、缺少社会责任心，已是中国孩子的通病。蓝老师认为“在班级的公共生活领域中，班主任应该基于学生终身发展、公民教育的视野，充分利用乡村的资源与优势，贯通学校与自然的活动场域，培养乡村孩子的公民素养。”这样的研究是多么的有意义。

    《夏洛的网》中有这样一段文字：“生命的意义是什么，该怎么说呢？我们出生，我们短暂的活着，我们死亡。一个蜘蛛在一生中只忙碌着捕捉、吞食小飞虫是毫无意义的。通过帮助你，我才可能试着在我的生命里找到一点价值。老天知道，每个人活着时总要做些有意义的事才好吧。”夏洛的话中，道出了生命存在的两种活法：第一种是自然生命属性的活法，第二种是社会生命属性的活法。第二种也道出了了人类生命在社会生活中，为何而存在的意义。那么如果我们教师都不能发现自己生命的意义价值，不会规划自己的职业生涯，不会自主自能地主动发展，那么，他会成为真正意义上的学生成长的设计者、引领者吗？简而言之，教师尤其是班主任不能苏醒自己的生命自觉，就很难成为学生生命自觉的唤醒者。而学生的生命自觉来自于教师的生命自觉。所以教育首先要唤醒和培育教师的生命自觉，用“生命自觉”来引领教师的专业发展和学生的幸福成长。

        听了李教授的讲座，我更深刻地体会到教师一定要学习，唤醒体验，更新观念，加强学习；勇敢实践，学会学习；强己达人，享受学习。