1
元旦期间，接到表姑的电话：“欣欣总说看不见，今天查视力，右眼只有0.2，配的眼镜得遮住左眼。但是欣欣怕班里同学笑话，说什么也不戴。你让她班主任在班里讲一讲。”
我说：“我班里有个小女孩，也是戴这种眼镜，没人笑话她呀。”我想表达的是，小女孩那么小，都没让老师讲，欣欣上五年级了，有必要吗？
但是表姑执意要找老师，因为欣欣不肯戴，让她很是上火。我答应并照做了。
跟欣欣班主任说时，他说：“其实，这是欣欣锻炼自己内心的机会，这事全在自己，还没戴眼镜呢，就提醒学生不嘲笑她，这合适吗？怎么就知道同学们会嘲笑她？要是担心，自己理应做好这方面的准备，以放松和充足的心理准备来应对。”
很赞同这番话，有时候、有些事，如果力所能及，这个力指的是心力或能力，是得自己承担。大人不可能为孩子控制整个世界，没有谁能做到这一点。
2
同事班里的男孩池，不是忘记把作业带回家，就是不知道布置了什么作业。校园里时常可见这个情景：放学后，池爸驮着池返校，到办公室找老师要教室的钥匙。
池的妈妈特意打电话跟老师聊这个事情，请班主任老师每天布置作业后，提醒池的课本作业本带齐全了没，还要关注他是否记作业了。
这个问题应该从家长自身上找原因，孩子屡次忘记，到底是什么原因？是对学习有排斥，还是单纯的记性不好？前者要想办法培养兴趣，后者可以让孩子承担些记住家事的小任务，并且多给予鼓励和欣赏。
或者索性让孩子承担忘记作业的自然后果，让他明白，什么是该自己做的，家长不代替，几次下来，就能记得带作业。
3
这个学期有一批老师调换，女儿对新政治老师惧怕又反感，只要这天有政治课，从上课前的紧张担心，到上课后的厌恶恐惧，一边吃饭一边诉说。作业特别多：每次要背诵大量的知识点。作业要求特别严格：上午布置背诵，下午检查。做不好作业后果很严重：小杆伺候。
总之，政治课是她的烦心事，不喜欢不想上这门课程，据说全班都不喜欢上政治。我没办法掌控老师的行为，能做的是调整女儿的心态。
问题一，检查背诵是全班都检查，还是抽查。仔细想了一下：有时按排抽查，有时说检查却不检查。问题二，背不下来时，是真的用小杆敲吗？据女儿回答，多数是不会的。
我向她解释：上课的进度决定了老师不会大规模抽查，即便抽查，老师也拿不出那么多时间。另外，我帮助她理解背诵政治知识点，在很大程度上缓解了她的焦虑和恐惧。
但她还是怕，我借用露易丝·海在书中写到的方法：“那你想象政治老师是个温和的人，并且祝福他教学工作顺利，这样你就能看到他的另一面。”还借用李欣频的方法：“别想上课时的可怕，你去想象政治课结束了，想象你很开心，这节课上得很有意思。”
之后，女儿回来向我汇报的是：政治老师今天居然开了个玩笑。政治老师今天表扬我们班同学了。有几个同学开始喜欢上政治课了……
4
一个小孩学习很差，差到看不懂试卷上的问题，而且，动作不协调，打球时经常遭到嘲笑。
父母心急如焚，深深觉得孩子在学习和动作上不如常人，忍不住想要保护他。虽然一再表示鼓励肯定，但是由于内心的不相信，即使说再多的你能行、你很棒也无效。
父母的焦虑担忧造成了他的低自我评价。
后来他的父母意识到焦点出错，从那之后，不再拿孩子跟别人比较，平心静气地欣赏他的优点，相信他有能力应付人生的挑战，不再急于保护他免受外界嘲笑。
几个月后，他渐渐有了信心，也开始肯定自我价值。不论在学业上还是运动场上，他的表现都很杰出。
这个孩子是史蒂芬·柯维的儿子。
柯维和妻子最初的焦点是担心儿子因为弱点被轻视。不过别人轻视属于无法控制的问题，结果错误的焦点并没有解决问题，反而加重了孩子的依赖性。后来聚焦于可控问题，效果出乎意料。
我们不必担忧外界条件，只要先从自己做起，就可以化阻力为助力。——《高效能人士的七个习惯》