作文创作谁之痛

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        为什么孩子们一直在学语文，却对写作文的贡献不大呢？华东师大的心理学老师这样说：孩子们学习的每一篇课文，也无非就是一个单一的例子，而这些例子与例子之间的共性却不大，即使有我们也难以在这些课文之中找到写作的共性，所以，单篇课文的阅读学习，对于我们写作的启示贡献就不是很大。

        那怎么办呢？如何教会学生写作文呢？首先，我们要承认，学习是要遵循一定规则的，属于智力技能的范畴。我们势必要学习规则，而在所有规则里面，写作是一个高级规则，高级规则靠发现学习，它的习得或形成必须以相关的下位规则的习得为先决条件。意思很明确，就是说要习得写作的高级规则，是建立在学习写作的一系列下位规则的基础上的。这就是写作学起来比较难的原因。

        所以，怎么学会写作这个话题，靠老师教的效果如何呢？不好说，因为这里面套的规则太多了，老师一次讲不了很多，也就一两点，由最浅显的规则入手，才能由易到难，由简单到复杂，讲多了讲杂了，孩子们也吸收不了。同时还得靠老师讲课的水平，学生的吸收领悟能力。这是其一。

        当然，有很多真正会写作的人，可能在老师教的情况下，反而写不好作文，因为，老师哪怕把所有写作的规则都教给他，他在那个时间节点在那个年龄段，很难悔悟。但是，有一天呢？他就突然领悟出来怎么去写作了。就是说，我今天理解不了，病不代表我以后理解不了，在潜移默化中，随着知识与阅历的增加，消化分解知识的能力增强，他就已经能够融会贯通了。

        这就是为什么说创造比较难的原因了。一方面靠教，一方面靠发现。教只是保底，成不成基本上靠自己个人独立发现来完成的。那是不是就完全不用教，未必。既然写作文是创作，创作却是靠引导，没有谁是天生的发明家和科学家。引导得好，出奇效。

        然而，对于刚开始学写作文的孩子们，引导得好，却是看疗效。没有谁能一口吃出个大胖子，罗马也不是一天建成的。“冰冻三尺，非一日之寒”，我们的家长也请耐心等待，静待花开。可以说，经过一个学期的努力，孩子写作文上的进步，我们的家长都是看在眼里的，最后也得到了验证，疗效是显而易见的。

        那么，在接下来的日子里，就让我们密切合作，共同见证孩子们作文上开花结果吧！

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