绘本讲师训练营【22】期 14/21 实践原创— 《谁藏起来了》

19120程思思

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【绘本介绍】

    《谁藏起来了》是一本让2-3岁小朋友在游戏中发展观察力和记忆力的经典低幼游戏认知绘本。狗、老虎、河马、斑马、袋鼠、狮子、兔子......等18个色彩亮丽、轮廓清晰的动物朋友们都瞪大眼睛看着正在阅读这本书的小朋友。这种直面书中形象的手法，可以带给小朋友强烈的参与感。

      本书的语言重复中富有变化，“猜猜看，谁藏起来了？”“猜猜看，谁哭了？”“猜猜看，谁转过身去了？”动物们轮流躲藏，变换各种不同的姿态，设计构思巧妙，令人惊叹。

【活动设计】

一、活动目标

1. 让小朋友们认知18只小动物，并且能够试着说出小动物们的名字。

2. 锻炼小朋友们的视觉观察能力和记忆力。

二、活动过程

1. 导入

（1）教师自我介绍：Hello, 小朋友们，你们好。我是故事姐姐Cici,很高兴认识你们。

（2）英文手指谣 Finger family ：配合手指操唱。

2.听一听

（1） 带着小朋友们逐个认识封面上的18只小动物，配合着动物的叫声和体态特征。

（2）“猜猜看，谁藏起来了？” 请小朋友们观察哪只小动物藏起来了。用提问的方式推动翻页，同时鼓励小朋友仔细观察和记忆。

3.说一说

（1）回顾书中的藏起来的小动物，并请小朋友们试着说出它们的名字。

4. 玩一玩（延伸活动）

（1）每个小朋友轮流到动物的“小房子”（动物收纳网）前，伸手进去请出一只小动物公仔，并和老师一起（或者学着）说出动物公仔的名字。

（2）带着动物公仔分别站到跳跳圈里，每人一个圈，玩“猜猜看，谁转过身去了？”的互动游戏。

【反思总结】

      备课除了备课程目标，很重要的一点是要“备学生”，了解学生的程度来设计课程和活动。今天是我第一次给小小班的小朋友们讲故事，而且是10个不认识的小朋友。他们的认知程度如何？他们的语言表达能力如何？他们在家有亲子共读的氛围和习惯吗？他们听故事的时候，专注力如何？等等这些问题对我而言都是未知的。课前也没有办法和班主任老师沟通孩子们的情况，我唯一可以参照的是我女儿2-3岁的状态，所以备课也是回顾我女儿的2-3岁的状态来备。我女儿也是个例，她毕竟不能代表普遍。所以，进小小班前，我的心里还是有些忐忑。

果然，令我始料未及的情况发生在那30分钟里。

首先，在自我介绍环节，我自我介绍后，走到小朋友们面前，请他们轮流说出自己的名字，大概只有3个小男生可以说出自己的名字，其余小朋友都是萌萌的看着我，然后我只能笑说“没关系”迅速转下一位小朋友。

其次，听故事环节，我刚打开书，外籍小朋友就走到我面前拍书，甚至将书拍打到地上，做过妈妈带过孩子的我，心里很清楚他因为年龄小， 还不会用语言表达，只能用身体语言向我传达信息。他是抗拒这本书？还是抗拒他听不懂的语言？初次见面，我不了解他，只能课后向园长请教了。

最后，在活动环节，我担心他们站起来会到处乱跑，所以预设他们站在跳跳圈里，玩“猜猜看”的游戏，结果，他们的注意力都在跳跳圈上，把跳跳圈当呼啦圈套在腰上玩，见此状我立马调整了游戏方案，改成“动物跳房子”。

虽然，有些情况是我始料未及的，我知道小朋友们除了听故事，其实也是在认识和观察我，所以30分钟里，我都面带笑容，完整地把整个活动进行下去。其中，有一个男孩的观察能力和表达能力都很不错，全程和我互动，其余小朋友的参与方式是以听和看为主，有小朋友回应和没有人回应的感觉是完全不一样的，总之阿Q精神的我，失落中还是有一点点欣慰的。

第二天跟园长交流，才得知那位和我互动的小男孩的父母和爷爷都会给他讲故事，而其他小朋友的阅读还是进入幼儿园小小班来才接触的，他们能够安静坐下来听故事已经很不容易了。

所以，这让我感觉接下来的几天更加有挑战了。我要选更低幼，更有趣味性，画面更加夸张的绘本，而且我自己的身体语言和表情也都要更加夸张，小朋友们都喜欢小丑，而我就得“像个演员一样在他们面前表演”。这对于本科不是幼教专业的我而言，挑战很大。

我要给自己打气，必须迎难而上，每一次自我挑战，都是在突破自己，像竹子拔节生长那样。

【最后但同样重要】

    非常感谢该幼儿园园长和行政刘老师对我们几位故事姐姐的鼓励、支持和建议。

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