翻转日记41 2016.12.1

【翻轉日記，四十一】

採用互動教學法的課程中，很多資源是由學生生成的，不全是由教師生成的，因此會出現很多超出預期或者突發的狀況。在不採用大數據技術支持的教學實踐中，雖然GPA較高和尚可的同學們能夠通過學習和教師組織的教學活動明顯提高學業表現，但是GPA較低的同學就沒有辦法得到任何提升。這凸顯了一個問題，翻轉模式不是對任何個體都直接產生作用的。翻轉本身只是一種學習策略，傳統的一對一面授也是一種策略，各有可取之處。對於所謂的後進生，往往一對一面授更有效果，學生學習體驗更好。於是教師的主動干預對於這一類學生是十分必要的。然而，教師的大部分精力都被放在了課堂活動組織和形成性評價上，所以此時必須要有大數據平台的支持，既幫助教師進行數據收集，又能夠騰出教師的時間來進行分析數據，找到關鍵因素提前預判哪些學生會在哪些環節出現問題，進而做到主動出擊兼顧所有後進生。這不僅需要教師的個人努力，更需要軟件平台和硬件設備的支持。教育的效果，一定和他投入的成本成正比。我已盡力，效果不盡如我意。原因就在於缺乏大數據支持。裸體翻轉的上限已經達到，若要突破，只能期待學校頂層設計者的洞察。