大部分学校的科研组“名存实亡”
江苏省锡山高中校长唐江澎
我到许多高中去参访，喜欢问教研组长们一个数字：一个学期教研组能集中活动几次？
许多组长回答：三次。
凭经验判断，三次活动应该是期初布置工作、期末总结工作各一次，还有一次大约就是期中质量分析。这样的教研组除了教学行政事务之外，教研的功能实际已严重弱化，更遑论长远规划、学科建设、教师培育了。
当然，他们也会回答“现在主要是备课组活动”。
这是事实，但备课组的功能与活动毕竟与学科建设取向相去甚远。当教研组成了各备课组结成的“独联体”时，教研组差不多也就名存实亡了。
浙江省衢州第一中学校长助理谌涛
最近，我走进一所学校的教研组办公室，偌大的办公室里，教师办公桌上积满灰尘，可以看出这间办公室已经很久没有使用了。
学科教研组这个教师集体研讨、学习、交流的场所，何以如此没落？
教研组长说，现在学校规模大了，每个学科的教师人数较多，安排统一的教研活动时间比较困难，已经很少以教研组为单位开展教研活动了。
为加强学生管理和辅导，学校以年级组为单位给教师安排办公场所，将本年级的各科教师集中办公，教研活动也是以年级备课组为单位开展。
其他规模较大的学校，情况也大同小异，教研组的没落已是一个不争的事实。
年级备课组永远无法替代教研组
教研组的主要功能
教研组主要工作包括：
以加强课程建设、创新教学方式、培育学科特色为目标，组织开展多种形式的教研活动；
通过开展理论学习、专题研讨、教学反思、个别指导等活动，有计划地培养青年教师、骨干教师，不断提高本学科教师的专业发展水平。
备课组的主要功能
备课组是学校同年级、同学科教师开展教学研究的活动组织。
由于同一备课组的教师使用相同的教材、承担相同的教学任务，拥有共同的需要、感受和话语，能够较好地交流合作，资源共享，优化教学设计，提高教学效益。
由此可见，备课组、教研组各自有不同的功能，其作用也是无法相互取代的。
唐江澎校长对此表示担忧
看起来顺畅高效的级部管理体制，存在着不容忽视的问题：
1，强化了行政管理，是否弱化了学科建设？
2，强化了近期目标，是否弱化了长远规划？
3，强化了教学管理，是否弱化了课程研究？
4，强化了教师使用，是否弱化了专业培育？
5，一所学校若长期依赖行政化体制运行，学术地位式微，学科建设薄弱，是否会导致学校发展后续乏力？
6，更严重的问题是，长期以高三考试为目标的备课组研究导向，会否使学科发展根本无法指向立德树人的教育追求？
7，学科的终极教育价值会否被考试的工具价值长期遮蔽？
8，学科教研组长在哪里？
9，今天他们在做些什么？
校长们似乎应该常有这一声追问。
这追问应该引发校长对学科地位、学科建设的高度关注，对学科领袖、学术标高人才培育的高度重视；也提醒着我们，学校发展迫切需要学科发展的轮子，而不能变成依赖行政运行的“独轮车”。
学校如何加强教研组的建设？
齐齐哈尔市第一中学副校长田毅鹏
从教学研究有效开展的层面来看，学校其实期待教研组长能最大限度地发挥作用。
要解决这些问题，校长也要为教研组长撑起一片天。
1
校领导直接深入教研活动
学校要切实重视教研例会和教研组学习的环节，校领导应该分工包组，直接深入各学科组参与教研活动。
2
赋予教研组长更大的权限
校长要给予教研组长更大的空间与权限，赋予他们综合评价教师的权力：
在对教师量化考核时给教研组长一定的赋分；
让教研组长直接参与本学科的人事分工和课程安排；由教研组长负责每年一度的教师业务考试的命题工作。
3
给各教师学习的空间
校长还要让教研组长打开门，让同组成员能够随时进入课堂。
在课时安排上，将教研组长的课与其他同组成员的课尽量错开，给他们以学习的机会，让教师真正找到教研组长对教材知识的独特解读、对教材内容的独特处理，以及对学生问题的针对性点拨所体现出的智慧。
4
通过培训激发
教研组的工作热情
此外，校长还应该通过培训激活教研组长的工作热情。
有的教师说，培训就是最大的福利。校长要通过安排教研组长外出学习，为教研组长的思维不断注入新鲜血液，使其更新教学理念，汲取新的经验。
5
提高教研组长待遇
在待遇上，为教研组长设定单独的岗位津贴，在评职晋级和优先评选中向教研组长倾斜，适当减少教研组长的教学任务，让他们有更多的精力进行教研。
6
用竞争和考核激活教研热情
同时，将教研组长的考核与本学科成绩捆绑在一起，在各教研组之间开展竞赛，落实各项常规教学任务。
浙江省衢州第一中学校长助理谌涛
1
保障教研组活动时间、频次
一方面，应该通过统筹安排，保证每周一次的教研组集体活动时间，由教研组自主开展研讨活动。
同时，应该组织开展一些以教研组为单位参与的校级教研活动，以有意义的活动彰显教研组的地位，发挥教研组的作用，促进教研组的建设。
2
充分调动教师积极性
另一方面，要充分调动教研组长和广大教师的主动性、创造性，聚集整个团队的智慧和力量，开展一些总结交流、学术沙龙等研讨活动，也可以结合日常教学工作，开展一些研究课、示范课等教学观摩研讨活动。
3
利用学科网站，
开展课程研讨工作
在信息技术装备比较完善的学校，可以组织教师共同建设学科网站，通过学科网站加强本组的学习研究、合作交流、成果展示、经验推介，并依托学科网站积极开发和利用课程资源。
教研组有着备课组无法替代的作用，教研组的没落，无论是对于学校教育质量的提升，还是教师个人专业发展，都是一个危险的信号。
为何教研组功能的削弱，将阻碍教师成长？
以备课组为单位，开展教研活动，忽视教研组的作用，其弊端显而易见。
1
备课组教师人数少，
学习效果不佳
诺贝尔文学奖获得者萧伯纳曾经说过：“两个人交换了苹果，每个人手上还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想，每个人就同时有两个人的思想。”
由于人数少，备课组研讨交流学习的氛围和效果显然不及教研组。
2
备课组活动内容单一，
不利于教师理论素养的提高
备课组往往以年级为单位设立，所有教师都教同一年级、同样的内容，教学研讨以知识点如何落实、成绩如何提高为核心内容，很大程度上是操作层面的问题，教研活动缺乏学科整体思维和系统性，不利于教师理论素养的提高。
3
名师引领作用难以扩大
一所学校每一个学科名师的数量是有限的，如果以备课组为单位，把名师分到了某个备课组，那名师对于其它备课组教师的引领作用就难以发挥。
浙江省特级教师林炳伟说：“备课组培养的是战斗指挥员，教研组培养的是战役指挥员”。
因此，要培养名师、大师，必须加强教研组建设。