做有根的语文教学——小学语文教师新课程教材与教法培训

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“用教材教?还是教教材?”语文老师都能达成共识。

两者有本质性的区别。

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通过海量阅读(一月学完一本书),群文阅读等形式,通过电影、美术、音乐欣赏课等资源拓宽语文教材

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语文是什么?是思维,文化,价值,个性养成教育,是一切教育手段中最重要的教育。

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一、语文是什么

(1)语文让学生“学会做人”

蔡元培说:教育者,养成人性之事业者也。

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(2)语文让学生“学会求知”

      教师授人以鱼,不如授人以渔。方法胜于知识本身。

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3.语文学科最适宜引导学生“学会做事”

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4.语文学科最适宜引导学生“学会共处”

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课标中的语文叫什么?

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课标中语文素养的核心:语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)

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二、基于标准的教学

没有学的教不叫教。

教学前要达到的标准——教什么,怎么教,教学评价

语文教学重在:阅读、积累、感悟

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《课标》(2011),把读书发在首要位置,九年课外阅读总量在400万字以上。
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四个学段的读书要求:

        喜欢阅读——养成习惯——利用探图书馆网络等探究性阅读——广泛阅读

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鼓励学生积累、诵读。

鼓励表达中积极调动积累。(难,要意识)

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      注意不同阶段学生的心理特点,培养和调动学生在语文学习中兴趣,注重品味、感受和体验。

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三、教学的建议

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

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(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性

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(三)重视情感、态度、价值观的正确导向

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(六)具体策略

1.关于识字、写字与汉语拼音

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学习韩兴蛾的做法:自编儿歌识字

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识字教学:现在弱化汉语拼音教学,功能仅是查字典

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2.关于阅读

阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践

      阅读教学重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,要求学生诵读,提倡整本书的感受。

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单篇(教材)教学的不足

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《鲸》kwL 表格上法


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故事议题:如何帮助别人

故事议题2:关注文章伏笔

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群文阅读中的比较阅读:在比较中发现新的观点

单篇课文中也可以进行比较阅读

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3.关于写作

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      写作能力是语文素养的综合体现。学生写文章要有读者意识。管建刚老师一系列作文教学改革和《作文周报》让学生有了读者意识,让学生敢写,能写,减少写作的束缚,用成语写作不利于学生写作能力的提高,舍弃成语,回归具体。

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    《红楼梦》中“刘姥姥除进大观园”中对众人笑的描写很具体,用成语就是“众人笑了”。

    让学生写日记周记,兴趣源于坚持,坚持才有兴趣。生活中重注生成。

      文心重注文字。

4.关于口语交际

口语交际主要应在具体的交际情景中进行。

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还要培养学生的倾听能力。

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口语交际还要保持语文学科的特点。

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演讲、辩论、即席发言是高年级学生口语交际的内容。

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5.关于综合性学习

      表现为三个方面:听说读写的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与时间活动的紧密结合。

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四、关于部编版教材的简单解说

(一)部编版教材的编写背景

体现国家意识,核心素养,三科统编,力显示范作用

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(二)部编版教材的编写理念

      体现核心价值观,接地气,加上科学性,贴近生活和时代

(三)部编版教材的七个创新点

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(四)部编版教材的六个意识

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五、如何上好语文课

教无定法,以学定教

选点精教,长文短教,难文浅教,浅文趣教,美文美教,读写结合

(一)好课教材处理要得当

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《慈母情深》的教学创意

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《桂林山水》教学创意

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(二)好课,提问的设计要精粹

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《武松打虎》教学创意

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好的课堂活动有4个方面的特点

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好的课是指导得当,

有形,有魂,有习得,有成长。

教研是为学服务的,教研的目的应该指向教学,不能引发教学的教研是没有意义的

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(三)教师的核心任务是指导学生朗读,以读代讲

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1.明确读的目的:悟意,悟情,悟法,悟理

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2.找准读的内容

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3.变化读的形式

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4·理清读的顺序

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5.加上读的指导

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六、考试的策略

老师的怪现象

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复习存在的问题

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(一)理知识系统

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(二)理复习思路

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两条思路合成一体齐头并进

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汉字拼图,拼词,句

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思维导图理清知识

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精讲精练

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(一)习题设计要精心

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(二)教师讲评要精心

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抓好最后一周,考前指导

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