第四届全国领航教师暑期工作坊（四）

高振宇博士：儿童哲学活动

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分组演绎品格形成期孩子的哲学启蒙故事书，我们组演的是“魔法网兜”一书。这个故事主要讲的是主角斯卡比野猫因为嫌每天打猎太麻烦太累，颓废中奶奶帮忙编织捕猎的网兜，一次次的磨合，奶奶一次次对斯卡比的帮助，他终于满意了捕猎的网兜。因为贪婪，他设计抓捕了全森林的动物，奶奶得知后，对他进行了教育：影响了生态平衡，自己最终也会被饿死，在奶奶的引导下，斯卡比放了所有动物，每天坚持打猎，再也感觉不到累了。我的角色是奶奶，演绎的过程中，就把自己当成了睿智的长者，很快进入角色，尽可能的把角色演绎到位，把孙子斯卡比引向正道。

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马修斯：与孩子对话、哲学三部曲，欧美用创造性的戏剧来表现。

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儿童哲学课：爱思考 爱思辨：教学过程中，以一个借白马，还黑马，借马人不肯要的故事引入，可以还黑马吗？引导孩子来思辨，孩子们以黑马属于马，不只是马，马还有很多种来讲，很精彩。又以一把椅子来引发思辨，椅子是个有高度，是坐具，有靠背的东西。再让孩子来说老师是什么，从地球人～好人～胖～男性～书法老师等等来思辨，整个过程，每个孩子高度参与，有理由据，很精彩。

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从课例中引发思考，我们组选的题是：儿童哲学的主题如何确定？来源于哪里？从孩子的不同的年龄阶段确定内容，自我存在，世界多样性，关系的确立引发的思考，材料的来源更多的来自孩子的生活。他有自己的脉轮：儿童经验、学科教学、哲学本身的框架，从不同的角度思考同一个问题。目前，我们对儿童的精神世界还不够了解，需要进一步走进孩子的心灵。需要从人与自然，人与世界等维度去思考。

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四个学生通过演讲向我们演绎什么是共同体。

孙绍振教授做总结发言，83岁，因为跟一群年轻人在一起感觉年轻了。学习共同体的精神集中在创新上，从儿童时代开始，坚持研究。故事：一个自认为没有问题的人，承诺，谁能找出我的问题，不收大家的钱。一个小孩说，他的手指太粗了，同时，他的鼻孔太小了，想挖鼻孔挖不到。什么叫创新，在别人觉得没有问题的地方提出问题。老师在带领学生的时候，要珍惜孩子提出的每一个问题，不断的发明创造，不断的纠正中前进。