过分保护
一、过分保护的表现。
父母对子女的过分保护主要包括互相联系的两个方面，一方面是包办代替，另一方面是过分的控制（限制自由）。
所以，过分保护已不是保护，可能是伤害。
（一）包办代替
过分保护使人缺乏很多至关重要的亲身经验，使长大后适应社会发生困难。
尝试与错误是学习的一种基本方式。幼童相当部分行为中的错误通常只是达不到目标，却并无危害。如果不加限制，通过尝试与错误，使行为日臻有效。如果加以限制或制止，尤其是给予惩罚，幼童将不再尝试，这就阻碍了适应性行为的发展。如果在儿童少年期受的限制太多，有太多的包办代替，被剥夺了在实践中发展行为储备的可能性。
包办代替指父母完全替代孩子做许多他们力所能及的事，同时也不注意培养孩子独立生活的能力和技巧，反而培养孩子的依赖心理。
一个人。从小到大，要真正成长为一个适应社会的人，就是要不断地在实践中尝试，锻炼，学会。如果父母替孩子做了孩子该做的事儿，那么孩子通过什么样的方式来自己学会呢？长大了，如果什么事都不会做，尤其当父母老去的时候，谁替孩子来做呢？如果没有人替孩子来做，他如何独立的生活呢？
几年前，同事家孩子上高中，住校，周日返校，带六双干净袜子，周六回家，带六双臭袜子回家，妈妈洗好，孩子周日带走。当时，我们问，孩子可以在学校洗呀，为啥要带回来洗？妈妈说孩子不会洗，也没时间洗。当时，大家都挺奇怪，难道孩子上学忙的连洗袜子的时间都没有了吗？一个高中的女孩子连袜子都不会洗，现在一周回家一次，可以带回来让妈妈洗。那上大学了，若是到外地去上大学，一个学期才回来一次，该怎么办呀？长大了嫁人了那可怎么办呢？还有一个问题，孩子是真的不会洗吗？是不是妈妈太过不放心了呢？一次洗不好，可以两次呀，只要学总是可以学会的。前几天翻看朋友圈，看到不到两岁半的小姑娘在洗自己的小裤子，只要学，刚开始，可能做的没那么好，但是总能做好的。不学，尤其父母不舍得让孩子去学，去做，那肯定是学不会的，可肯定是做不好的。
（二）过分控制
过分控制指父母对子女实行直接的和尽可能完全的（“全天候的”）控制。这种母亲对孩子是绝对权威，强调孩子要听话，要服从，用各种清规戒律约束孩子，干预孩子的个人意志，防止和制止孩子的独立行动。没完没了的指责和纠正。
也见过过分控制的家长。孩子一个“8”字没写好。妈妈点着孩子的头骂了五分钟。还把孩子的本子给撕了。孩子哭，又不敢用力哭，边哭边写，结果越写越写不好。还有一个孩子。因为妈妈要求很严格，孩子初四了。成绩不够理想，辍学了，美名其曰在家里学，可是每天看手机的时间超过四个小时。
过分保护的母亲倾向于将孩子幼稚化。跟孩子说话喜欢用儿语，有些话几乎只有母子两个人懂，甚至已经成年了，称呼仍用乳名。
不是孩子离不开妈妈，而是妈妈离不开孩子。
二、过分保护的不利影响。
1， 独立生活能力差。
2，社会化不足。
如果下述五条只符合其中一条，或者一条也不符合，就是社会化不足。（1）至少有一位同龄朋友，且友谊维持至少六个月之久。（2）在看不到有什么即时的好处的情况下，能够主动帮助别人。（3）做了错事造成了明显的不好后果，但并未被人发现时感到难过或后悔。（4）别人做了对他不利或有损的事，能够原谅，而不指责别人，也不告状。(5）对朋友或同伴的福利表示关心，或者能够分享别人的幸福与快乐。
3，性心理不成熟。除了父母以外，对谁也爱不起来。(世上只有妈妈好)
4，自我中心。不理解不体贴别人的心情，从来不从别人的角度考虑问题。
5，不负责任的行为。过分控制使孩子经常有不自由和受压抑的体验，有时爆发为不合理的冲动行为，过分保护伤害了孩子的独立和自由。
6，两价性依赖。
三、过分保护的根源。
一般的说，过分保护主要来自母亲，父亲常是胁从者。
实施过分保护的母亲，大多是本人基本需要未得到满足的人，因此，对子女的过分保护只不过是满足自己需要的一种代偿。这种母亲有被爱的渴求，而对丈夫之主动的爱又不足，将爱的需要转向孩子。有些母亲有强烈的不安全感，把本人的不安全感转移到孩子身上。有的母亲有强烈的占有欲，没有其它形式的满足，只好把占有的对象转移到孩子身上。
实施过分保护的母亲毫无自知之明，也听不进别人的劝告。因此，过分保护大多得不到矫正。问题首先在子女身上暴露出来，根子却在父母。最好的办法是预防，就是已婚妇女和准备做母亲的人事先接受培训和心理咨询。
这样的案例在公益沙龙中见过，见过不止一例。妈妈是这样说的，孩子爸爸不在家，家里的一切都得我自己来做。如果孩子学习不好，那不都是我的责任吗？为了尊严，也得让孩子好好学习，考个好分数啊。孩子有个好分数，那我在家里做的这一切，不是才有价值，有面子吗？要不然，不都是我做的不好吗？
而且通过对见到过的案例进行分析，发现大多数过分控制的家长是以妈妈居多，而且确实是夫妻感情没有那么亲密，妈妈的自我价值感也比较低，是在通过控制孩子来实现自我价值。
母爱剥夺
母亲不喜欢孩子是一种母爱剥夺，剥夺也就意味着每个人都有享受母爱的权利。
还真的见过这样的孩子，妈妈不喜欢孩子，问妈妈为什么不喜欢，她觉得孩子是累赘，孩子只有几个月大，孩子一哭，做妈妈的会嫌弃孩子哭，用力掐孩子，孩子身上青一块紫一块的。作为妈妈的我以前是不够理解的，觉得天下怎么会有这样的妈妈呢？
剥夺开始的时间愈早，持续的时间愈长，导致病理行为的可能性愈大。
在生活中，尤其是身边的朋友，自从学习心理后，在跟他们聊天的过程中，发现那些对父母情感淡泊的人，大多数都是在早期的时候感受不到父母的爱，尤其是大多都没有跟父母生活在一起。
哈洛认为，除了满足饥渴这一需要以外，母猴为婴猴提供接触舒适的经验很重要，因为它能推动婴猴情绪的发展。心理学家一般的都把适应性社交行为看作生物性强化的延伸或扩展。
哈洛还有一个重要的观点，同辈群体经验对正常行为的发展也有关键性的作用。
婴幼儿与母亲分离引起的异常反应，现在总称之为分离反应，大体可以分为三期，一开始是抗议期，大哭不已，活动增多，烦躁不安，易激惹，大约持续一周左右，进入抑郁期。抗议活动逐渐停止，表现沮丧，退缩，活动减少，无精打采，对周围不关心，不注意，不感兴趣，没有反应，满面愁容，啜泣。几周后进入康复期，逐渐恢复到原来的状态。
鲍尔比认为，婴幼儿与母亲长时间分离可以导致类似成人抑郁症的表现。精神病学家称之为依附型抑郁。
苛求对儿童少年的健康成长十分不利，可以导致过分压抑情欲而形成心理冲突，也可以导致反社会行为。一切超过儿童发育年龄的要求都是苛求，即使对孩子提出要求时采用耐心说理的方式。
我自己有过这样的体验，在孩子小的时候，因为工作压力，因为家庭关系等各种原因，尤其自己有情绪的时候，我对孩子在写字上要求较高，他写的不好时，我会让他重新写，而且他哭的时候也不让他哭，结果孩子从活泼可爱的孩子慢慢变成了不爱说话的孩子。学习一点心理学知识对于养育孩子是多么重要，若是早几年，哪怕早三年学习心理学，也是孩子的幸运。不过，只要开始了，什么时候都不晚。怕就怕的是，知道了还不开始。所以我很庆幸，我从三年前开始学习心理，到现在还一直在坚持着。
隔代教养可能会留下持久后患。孩子到了一定年龄，比如上学时离开祖辈回到父母身边，但亲子之间没有什么感情，缺乏亲密关系，给亲子冲突埋下了根苗。
隔代抚养或者教养不是问题，怕就怕的是隔代抚养或教养的同时，父母的远离。就像在平日的咨询中，有的家长会问，孩子的爸爸常年不在家，怎么让孩子跟他沟通呀？我觉得我有一个朋友做的非常好，他有九年的时候竟然不在家，但是他跟孩子的关系，妻子的关系都非常好，因为他们家三口人之间每天有半个小时的时间进行电话沟通。虽然人不在家里，但心是在家里的。所以隔代抚养或者教养不是问题，怕的是在此时父母远离孩子。