课前互动:老师用围巾蒙着一个同学的眼睛，该同学在老师的带领下摸，其他同学提示被摸到同学的信息（不能说名字），被蒙眼睛的同学在提示下猜是谁。
（用时4.5分钟）
正课
一、聊一聊
师:上课。（师生问好）今天咱们来干嘛呢？
生:学写小传。
师:咱写过小传没？
生:没有。
师:那好，那今天我就有底气了。咱翻开课本47页《学写传记》，今天咱把范围缩小，学习写作“小传”。咱先聊聊天，聊什么呢？（出示课件幻灯片1“聊一聊”）
生读:聊基本情况:姓名、性别、年龄、住址、家庭情况、容貌等。还有主要成长中经历的事，也可说说性格特点、兴趣、爱好、特长、对自己的希望。
师:谁不需要准备就可以说？哦，没人举手，那咱准备一下，一分钟，可以吧？主要准备成长经历的主要事件这块内容。
一男生:我叫*14岁，家住上官村镇*村，家里四口人，容貌精致。（停顿）
师:我认为也是这样的。
该生继续:我性格开朗，爱好打篮球，我体育好，希望自己能考上好的高中。
师:为你的希望加油！那你在说自己的爱好打篮球时有没有想起哪个事件？
生:打篮球比赛的事。
师:打比赛，你表现特别棒！那你能不能想起来你主要成长经历的事？从记事起到现在都可以说。
生:想不起来了。
师:那坐下来想一想。咱再请一位。刚才被摸到的那位女生吧，当局者清。咱基本情况就不说了。就说主要成长经历的事这块内容吧。
生:我喜欢打羽毛球，喜欢学习英语，我的性格开朗，喜欢交朋友。希望自己能考上重点高中。
师:你是哪一年喜欢上打羽毛的呢？又是啥时候英语表现出色呢？
生:六年级时，我和家人打羽毛球，因此爱上了打羽毛球，并且那年英语也学习好了。
师:六年级时有这么两件事，这是不是成长经历中的事件呢？
生:是。
师:那三年级时有没有难忘的事件，七年级有没有呢？
一生:离开家来上初中，有些想家。一次体育课，摔倒了，一位同学拉起了我，由此，我俩成了好朋友。
师:哦，成了知己。这就是你初到初中的一次经历，很好。同学们，像这样，我们把主要经历的事一件件写出来，就是一篇小传。
（以上用时8分钟）
二、自读课本，了解小传
师:同学们，我们自读课本47页，边读边划，看看你对小传有哪些了解。
生读书，划有关内容。
（2分钟后）
师:还没有看完的同学举手，还有三位，我们再等一等。看完同学试着脱离课本说说。
师:好了，咱现在来自由发言，站着说坐着说都可以。
一生站起后又坐下:写小传，人物、时间、地点必须是准确的。
师:他告诉我们，写小传要求准确，不能编造。谢谢你的发现，你还发现了什么？
生:不能扩大也不能缩小。
师:真实！对吧。
生:可以引用资料，显得更真实可信。还有，不需要过多细腻的描写。
师:很好！写小传不用像写记叙文、小说那样需要细腻入微的描写，那么写小传是不是就不需要描写呢？
生:需要适当的描写。
师:对，比如我们可以对人物进行哪方面的描写呢？咱读读课本第三段。
生:对人物的言行进行描写，以提现人物的思想性格。
师:对，那就是说可以对人物的语言、动作进行描写，但不需要大量的细腻描写，谢谢你的提醒！
生:可以进行想象加工。
师:是所有地方进行想象加工呢还是必要的地方呢？
生:对表现人物性格有必要的地方。
生:叙事简略，篇幅较短。事件要典型。
师:他说了两个核心词，大家注意了，一个是简略，一个是典型。那什么是典型事件呢？
生:难忘的，有意义的。
师:不同意见？
生:能体现人物思想性格的事件。
师:很好，写的时候要写你主要成长经历中能表现你思想性格的主要事件。还有什么发现？
生:是记述自我生平事迹的文章是自传。
师:好，会读书的孩子就是不一样。这句话你从哪儿发现的？对，第一句中，我们齐读！
生读。
师:你能根据这句话概括小传是啥吗？
生:简述生平事迹。
师:特别棒！赞一个！咱一起来读读他说的话。
生读:小传就是简述人物生平事迹的一种传记。
师:那咱现在写一篇个人小传，有没有问题？
生:没有。
师:行啊，那咱怎么组织材料？这篇范文看不看啊？
生:看。
（以上用时10分钟）
三:范文引路，探究写法
生:读课本上老舍的《著者略历》幻灯片2（略）
师板出生读错的字音怙和末彩，并解释意思。
师:大家有没有哪词哪句不懂意思的。
生提疑，师生解疑。
（用时6钟）
幻灯片3出示:讨论:怎样写小传
1.写小传的一般叙事顺序是什么？
2.小传的一般思路是什么？
3.写小传在记述事件时有什么要求？
师:咱需要几分钟？三四分钟可以吗？好的！咱可以找找有关的词语标志。
生自主探究后合作交流。
三位小组代表上黑板板出探究结果。一组一个任务。
（4分钟后小组代表上台板书展示）
师:我们都来写写第二个任务的答案，一般思路是什么？
师纠正学生板书答案的错误。
师生明确写作思路:先写自己的基本情况，再写人生经历的主要事件，最后写了对自己的希望。
生读课件幻灯片4:写小传的方法。
（此环节共用时12分钟。）
四、写作实践，学以致用
师:接下来，咱练习写作，写自我小传。时间12分钟。提示大家:课本上的《著者略历》没有分段，咱要不要分段呢？对，要分开段写。
学生写作，最后两分钟老师提示时间。
五、自改自评，互改互评
幻灯片5评改
自评自改:
1、修改不通顺句子。
2、总评:用什么顺序、选取了哪些事件？有没有言行细节？体现了人物的哪些特点？
师:时间2分钟，开始自评。评完后举手示意我。
（但实际用时8分钟。）
师:补充一下，我刚才发现这两位女生不会写结尾，谁来帮帮？
生:可以写希望，总结等。
师:很好，我们这位同学是从课本上找到答案的，方法很好。谢谢你！听到了吗二位乖乖？我们可以把对自己的希望作为结尾，也可以写总结，比如:这就是我，一个14岁的我。一句话总结也可以啊。
互评互改:
1、找到并修改错别字。
2、间评:曲线画出用的好的词句。比如言行细节的词句。
3、总评，围绕写小传的方法进行总评。满分50分，书面分占10分，采用40+10的方式写分数。
师:评改中如果有困难可以找我。
学生互评。（4分钟）老师巡回指导。
师:40分以上的举手。
生展示佳作。
师:这篇文章咱给个建议。他这句“中间的事不记得了”，这句有没有必要？
生:可以删去不写，它和个人性格也没关系，只写记得的主要经历即可。
另一生展示。（略）
师:这篇小传主要通过几件事展示了他的性格。
另一生展示。（略）
师:（为其竖大拇指），你写的是标准的小传，时间顺序叙述事件，多清晰啊，语言简洁生动。
好，这节课，我们上到这里，同学们下课！