利用教材变动 找准切入点

  《论创造性思维》是部编版语文九年级上册第五单元的一篇自读课，作者是美国实业家罗家迦.费.因格。相对于原人教版教材，文章内容未变，只动了标题，原标题《事物的答案不止一个》。

    对于这一变动，我很赞同，因为这个标题更符合文意。文章由“一道图形数学题的答案不止一个”引出“生活中事物的答案不止一个”，而不满足于一个答案，必须要依靠创造力思维。从而大篇幅论述“产生创造力思维”的关键因素和“是否每个人都具备创造力”的问题，得出“关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。”这一结论。因此，总觉得原标题有些牵强，以往的教学经验也证明这一点。

    据此，我教学前有一设想：何不在标题的改动上做文章？对于议论文，学生接触很多，并掌握了很多知识，这篇文章理解难度不大，编者将此设置为一篇自读课，为什么不大胆地将主动权交给学生呢？为此，在直接引入问题之后，我设置了思考题：本文内容没变，但旧教材中的标题是《事物的答案不止一个》，部编版教材标题是《论创造力思维》，对此变动说说你的看法。结果让我欣喜异常，学生都认为现标题好，阐述理由也精彩纷呈。有生说：“文章主要讲述创造力，篇幅长”；有生说：“创造力”词语出现频率高；有生说：“第4和第9段提出的问题都是关于创造力的”等等，甚至有生还想到了与上篇课文《怀疑与学问》有关，体现了编者编排文章顺序的意图。设置这一问题，准确找到解读文本的切入点，明显激起学生的兴趣，促使他们思考。认真阅读文本，感知文本内容，理清思路也就水到渠成了。