2020-02-03教师的技术性体现在哪里？

      在教师的年度考核表上，可以清楚的看到对教师岗位的定性：专业技术岗位。可见，教学也和护士、电焊、厨师一样，是一门技术。

      那么，教师这一职业的技术性体现在哪里呢？

      若只体现在教师系统掌握学科的专业知识上，显然是远远不够的。甚至，许多其他行业的大学毕业生，掌握的专业知识要远超过教师。比如，一个工科生的物理知识，足以应对一般中学物理教学的要求。

     教师的技术性应该体现在，教师运用教学理论、学习理论、心理学、学科专业等知识，对教学进行设计和组织，帮助学生掌握知识，培养学生的各种能力。因此，教师这一职业的技术与电焊、驾驶等技术又有所不同，教师的工作是各种理论综合作用的结果，其次教师的工作对象是性情各不相同的未成年人，所以，所有理论的应用都离不开人的作用。

      但现实似乎并不是这样的。绝大多数教师对教育学理论、心理学理论、学习理论都十分陌生，甚至没有听过，若将这些专业理论编成试卷，给教师来一场考试，大部分教师恐怕要出丑。大部分教师是怎样组织教学的呢？大部分都凭借经验，尤其是自己在中学时期的学习经验，尤其是年轻教师刚走上工作岗位的时候。但这并未影响教师的正常教学，甚至许多并不钻研教学理论的教师，教学成绩也十分优异和突出，赢得学生、学校、家长的一致好评，这是什么原因呢？

     笔者认为原因包括几个方面：

      首先，中小学学习的基础知识大多没有变。改革开放四十年以来，社会各行各业都在发生天翻地覆的变化，甚至有不少行业消失了。如财会行业，十年前学到的知识和技能恐怕都用不上了，因为工作方法变了，法律变了，政策变了。再看教育行业，把三十年前的一堂课，拿到今天来听，许多课并不亚于今天的课堂，甚至出色。因为大部分知识没有变，例如中学数学、物理、化学学科中的知识，大多数在几百年之前就已经作为基础知识被确定下来。

     其次，组织机制和评价办法没有变。不可否认，教育行业的资源和硬件条件已经全面更新换代，但四五十个学生整齐地坐在教室中，听教师讲课，再用一张统一的试卷做出评价的机制和导向没有变。总体而言，我国的教育处在精英教育的语境之中，重要的考试都属于选拔性考试，只有在考试中胜出，才能成为精英而被关注，失败者的声音会被淹没。虽然教育理论不断推陈出新，要求再真实情境中评价学生发展，提倡鼓励学生个性发展，但学生要面对的仍然是一张由理想化模型组成的，只能纸上谈兵的试卷。所以，在此国情下，教师的经验更靠谱，教师将这种情景下的改革形象的称为“带着镣铐跳舞”，所有无法提高学生考试成绩的教学理论都成了耍流氓。

     不论是多元智能理论、行为主义理论、认知理论还是建构主义学习理论，关注的都是人的全面发展，笔者都未看到能够提高学生考试成绩的论证。大胆推测一下，把这些理论应用到课堂教学中，可能会出现不一样的课堂，但未必能出现优秀的考试成绩，而考试成绩既是学生的最求，也是教师的生命线。因此，教师不愿意研究和尝试这些理论，也就不足为奇了。

     而只凭个人的工作，便没了技术含量，每一个受过教育的人不一定有当教师的经历，但一定不缺当学生的经历，成为教师的门槛因此变得很低，越低的年级，越是如此。低门槛让更多缺乏专业知识和素养的人进入教育行业，形成恶性循环。这正是症结所在，笔者理想的场景应该是这样的，用高价，聘请专业功底深厚、经验丰富、充满教育热情和理想的人去执教幼儿园和小学，去给孩子们以启蒙，这样，便可以形成良性循环。