行走在阅读的路上——班级阅读工作总结

1、《日有所诵》的开展情况及反思

从9月15日开始，我们班正式开始了《日有所诵》的学习，基本是保证了一周学习一个单元的进度，截至目前为止，一共学习了12个单元，写了5个单元的通讲记录。学生们基本上是每天早上读15分钟左右，采用的是正着读一次，再倒着读一次，齐读居多，有时会男女生合作读。在背诵方面，没有做强制要求，只是鼓励他们自愿背诵，并且可以在自己的阅读存折上加分。

在坚持学习《日有所诵》的过程中，有许多收获，我每次的通讲记录，主要是抓住课堂上的一些精彩的生成进行记录，并融入自己的一些思考。学生们在持续不断地诵读中，慢慢地多了一些诗性，有的学生甚至在自己的日记中开始创作诗歌，甚至在外出游玩时，还能联想到《日有所诵》中的优美语句，所以诵读果真是一种潜移默化的影响，坚持诵读，一定可以给孩子们带来变化。

不过，在一个学期的学习中，我也一直在进行反思，思考主要集中在以下方面：

如何更好地去备课？

孔老师说：通讲时不要面面俱到，要尽量找到一个和孩子们生活有关的契合点，从这个点切入进行讲解，而我这个学期的通讲，出现大的最大问题应该是时间的控制上，基本上每一个单元我都得花超过20分钟的时间去通讲，整体感觉自己讲得有点多，所以接下来我一定要在每篇文章如何选“切入点”上下功夫。

是否要强制背诵？

本学期，我基本上采取的是不强制背诵，重在每天的坚持朗读。背诵以学生的自愿参与为主，但是学生一般在无强制的情况下都选择了最简单易行的办法，那就是不背，所以有时候，我自己也比较纠结这个问题，到底要不要背诵，让学生在熟读的基础上成诵，并定期检查。

读写如何结合？

本学期学习《日有所诵》时，我的仿写较少，大概只有2--3次左右，对于高年级的孩子，是否可以挖掘更多指向写作的点，进行拓展。

读的形式如何更加多样化？

本学期，我们班的诵读虽然一直在坚持，但是形式较为单一，有时候，拖读较为严重，特别是读到泰戈尔的篇幅较长的散文时，情况更为严重，让人听得昏昏欲睡，没有读出诗文的节奏感和韵律感，所以下学期，我要从自己做起，寻找更佳的朗读指导方式，争取改变这种情况，让早上晨读的形式更加多样化。

班级共读《日有所诵》

2、图画书教学情况及反思

开学之初，我就挑选了22本比较适合高年段学生的绘本，准备每周共读一本，但是由于有时候有一些事情耽搁，所以目前已经共读过的绘本有《花婆婆》《小魔怪要上学》《铁丝网上的小花》《獾的礼物》《威廉先生的圣诞树》《极地特快》《大脚丫跳芭蕾》《团圆》，虽然没有完成预期的任务，但是孩子们读绘本的热情被点燃了，图书角中星星点灯捐的绘本，很多孩子都自己看了个遍。由于在彭志辉老师的工作室开展的教研活动中，也了解到了很多绘本教学的方法及注意事项，所以现在在和学生们讲述会本时，也比较注意方法和对学生绘本阅读兴趣的呵护，以及对学生绘本阅读习惯的培养。下学期的绘本教学，我主要要在以下几个方面努力：

尽量做到每周都能共读一本，在讲述之前，我自己要反复研读绘本。

在讲述的过程中继续探索绘本的课堂教学方法。

积极探索高年级绘本读写课程。

本学期的班级绘本共读书目

3、整本书阅读的开展情况及反思

本学期做得最差强人意的应该属于整本书的阅读，一方面因为精力有限，一方面也因为方法不得当，所以在整本书阅读上的尝试还不够。《小鹿斑比》和《雪地寻踪》是星星点灯捐赠给我们班的两本共读书，两本书中，我只对《小鹿斑比》一书做了简单的导读，然后放手让他们自己去看，读中推进和读后交流都没来得及进行。另外，我在班级中开展了《夏洛的网》的共读活动，上了一节导读课，并利用每天中自习之前的15分钟大声读给学生听，截至目前为止，已经为学生读到了18章，接近了尾声，在共度完毕后，打算在班级上一次读后交流课，并让学生写一写读后感或做一期《夏洛的网》的手抄报。

学生做的读书手抄报

整本书的阅读课必须要建立在自己读懂、多读的基础上才能做好，所以，反观自己的教学，要想能在这项课程上有所进步，必须让自己亲近童书，多读书。

这一学期，在星星点灯这个大家庭中，我学到了很多，获取了很多力量，希望2018年，我们继续加油！