教育的情调

时间：2020.2.1

地点：cctalk20202020

伴读嘉宾：冷玉斌

学习认同：

1.教育现象广泛存在于自然界，人类社会的教育现象最复杂，人类社会的教育情景最复杂，因为人类的教育已经远远脱离了本能并不断适应社会变革，人类社会的变革远比自然界的生物进化复杂得多，教育现象亦然。

2.教育学是迷恋他人成长的学问，教育就是帮助别人成长与发展。

3.真正重要的东西是眼睛看不见的。

4.教育的情调就是真善美。

5.营造合适的教育氛围。

6.成为最好的自己，做最有情调的教育。

7.在具体的教育情景中创设情调。

8.此身，此地，此时就是最好的教育情景。

陈平原:生于忧患

对于一般民众来说，何妨乘此机会多读点书--读点不太实用的人文方面的书，既养身，又养心。不一定亲历苦难，通过有效的阅读，触摸历史，体会人世的艰难，养成慈悲情怀，以及“胜不骄败不馁”的平常心，同样十分重要。

“各位关心国事，但不必整天看/传小道消息，那样会加剧郁闷的。除了力所能及的公益及自保，尽快平静心情，该做什么做什么(比如读书或撰写博士论文)。吸取我们这一代教训，或三月或两年或十年，不断激动、惶恐与埋怨，等到事情过去了，发现”自己一事无成。

荐读理由

《教育的情调》，马克斯范梅南，李树英著。情调”是个好词,听上去就很有情调，那么,什么是“教育的情调”?或者，我们可以换个提法,什么不是"教育的情调”我们找个现成的例子，这两天,很多地区，很多学校,都在做着相同的事情，进行相同的设计:“停课不停学” 。因为疫情影响，延期开学成为多地多校的必然选择,在这样-个背景下,教育行政部门与学校都积极应对,这当中,有些选择了网络新授课,有些选择微视频播放，还有些不进行课本内容教学,而是进行活动设计，那么，林林总总，这些做法，是否有个相对合适的考量;这些做法，彼此之间的不一样,又会不会带来不一样的效果?

教育现象学

所谓教育现象学就是一门追问对教育生活中的具体现象之体验的学问。这里的“现象"指的是我们教育生活中具体的“情境”。这种情境涵括了生活世界中所有的人与人交往的时刻。当情境中的交互主体发生了具有教育意义的行为时，“教育现象”就产生了。