聂老师对古典文学学习爱好了差不多三十年，长期以来最大的梦想是在秋天，喝着下午茶，看夕阳西下，听着班得瑞的曲子，品味古典诗文。
然而，现实太骨感。
我差不多近十年来，天天起得比鸡早，忙着一些琐事，那种梦想的好日子，似乎越来越远，只有在梦里。
而且，古典诗文对我的吸引力虽在，但是我却不得不干着似乎看起来远离古典的事情——
自学数据库相关知识；
自己做网站设计；
自己自学做APP；
自学做新媒体；
自学做剪辑；
除开财务，军事，体育以及编程这种理工财经类我学不进去以外，其余能学的我都自己摸索着走了一遍。
学数据库，让我知道从大堆信息中提取要求的字段的各种命令；
学网站设计，让我知道服务器，网页设计，维护等一堆东西；
学做APP,让我想传递的东西能够跟着服务对象的手机一起走；
学做新媒体，让我在自己成为大V之前将各种检讨，声明练得非常顺溜；
学做剪辑，让我自己学会找素材，学会过渡，渲染，虽然做得不够好，但是勉强会。
这一大堆事情，有人好奇我是怎么怀着一颗四书五经的文人情怀学会这些技能的，今天我就絮叨2个办法：
一、把别人教会
为什么把别人教会能够帮助自己学会？
因为给人一杯水，自己得有一桶水。
经常为了带学生掌握某个技能或软件，我会纵向对比，横向对比各种软件，做出权衡，并初步掌握后才会告诉学生，并对他们进行培训。
当然，教学生的套路应该是16个字：
我说你听；你说我听；我做你看；你做我看
很长一段时间，因为培训工作量大，我习惯于开会，我说你听；但后三个环节做得不够好；偶尔会有我做你看，但是没有学生说给我听，学生做给我看的环节，所以效果比我预期的糟糕。
经常受到学生的工作结果，算是你做我看的后续或变形吧，不过这个让我看到的结果却不堪目睹。
经过多次反复，终于把学生教会，于是我自己也基本学会这些技能。
所以，为什么我在一个古典文学爱好者的身份之外，还有这么多斜杠，那只是因为我为了带学生一起学习，成长。
在这个意义上，我要感谢我的学生们。
不管他们的水平，风格，性格如何，至少他们的存在，使得我认识到，我应该有说储备，有所准备，才能有所交付，否则我只能天天打哈哈，那岂不是泥菩萨一座？
二、用自己简短的语言把别人教会
为什么要用自己的语言把别人教会呢？因为每个人有自己的语言使用习惯，除非理工科的基础术语概念等一般不能乱来以外，人文社会科学的东西往往带有传承者的个性特色。
所以，我理解的某些东西就带有我的特色。
经常有人说我写东西简洁，其实，我感觉这种语感也许来自我当年逐字逐句抄《古文观止》《尔雅》之类的典籍？
也有人说我写的东西有个性，我也不知道什么是我的个性，我只是觉得，我如果能用最简单的语言说清楚最复杂的道理，何尝不是一种快乐呢？
例如，关于RIA阅读法，我想有个概括，不一定准确，但是可以尝试：
RIA,多数老师翻译为阅读-复述-运用，我想用三个动词来概括
读-讲-练
这个貌似像是课程与教学论领域的一个概念，按照张导，熊导经常教育我的，最好是动宾结构的词组来规划自己的行动
那就是
读文本-讲文本-练套路
套路这个词儿不好听，改为干货，或者改为规律？
都可以！
不过，读-讲-练听起学究气太浓厚，我觉得也许可以改改？
精读-复讲-应用
精读包含精选片段，精心阅读这个过程
复讲包含准确理解，个性传达这个过程，所谓个性传达就是自己的语言；
应用包含回顾过去不足，规划改进措施这个过程。
看起来：精读-复讲-应用似乎适合成人使用。
而我之所以学会某些东西，是因为在复讲层面，我用自己的语言来理解，对某些体系，理念重新打包，封装，也许有的未必适当，但也算是一种尝试吧？
在这个过程中，逼迫我更多地进行了相关的学习等，并且学习效果还将就。
看到这个地方，顺便回应一下下相关同同学的关切：
这里说的应用，对部分缺乏应用场景的同学来说，拆书学习法是最好的选择，具体原因见下文：
为什么青芸经典传习社要用作为基础输出平台——聂树平老师答学生问 -
聂树平-第12期拆书训练营-安静战神组-12拆合集 -