史蒂夫．乔布斯(Steve Jobs)为创新下的定义是：「把不同的要素结合起来。如果你有比别人更多的体验，或者对自己的体验思考得比别人更深，那么你就能够将这些东西结合起来并产生新的东西。」也就是创新之前必须要尽量有多的体验，并且在每一次的体验中都能深度思考。透过一次一次体验与思考的相互激荡，创新便会逐渐孕育成形。
在教学上，教师拥有丰富的经验，当课堂上加进信息技术时，他们只要能够在使用过程中去体验科技带来的新元素，并深入思考这些元素对教学与学习带来的影响，便能去芜存菁，产生教学上的创新，成为学校发展上最宝贵的资产。
IRS即时反馈系统是近十余年来除了交互式电子白板之外，在教育界传播速度最快、覆盖范围最广的信息技术，它早期从美国大学校园开始，而后结合「同侪教学法」而被普遍接受，到现今世界各国中小学甚至幼儿园也都引用为教学信息化、提高课堂互动的必备良方，也逐渐发展出许多好的应用范例。
不过在IRS系统中有一项比较少人使用的功能，那便是书面问答(self-pace)。书面问答主要应用于总结性评价，也就是正式的考试。传统上老师发下考卷，学生在考卷上答题后由老师收回人工批改，再计算每张试卷的分数。信息化的总结性评价则是学生在卡片上划记或是在答题纸上作答，回收答案卡或答题纸后，统一交由机器光学读取学生答题数据来计分。
IRS的书面问答类似于读卡或自动阅卷系统的作业方式，只不过学生是将答案输入在自己的反馈器中，再由系统收集所有学生的答案自动批改计分。有些反馈器还特别为了这项应用而设计一个小显示屏，让学生可以清楚看到自己的输入。不过如果反馈器没有显示屏，透过软件设计的巧思，同样也能进行书面问答。
面对制式的考试方式，还能有创新的可能吗？答案是有的，位于约旦首都安曼的现代系统学校(Modern Systems Schools, MSS)，在资深数字学习顾问葛蒂儿(Ghadeer AL-Kateeb)女士的领导下，将IRS书面问答模式应用于自然科学的分站式实作评量活动中。
MSS自主发展的自然科教学模式称为LEAD，包含了教学(Lecturing)、实验(Experimenting)、测评(Assessing)与补救(Diagnosing)等四个环节，在测评和补救环节借助IRS系统的书面问答和实时统计与报表功能。
LEAD模式的L环节是教学，老师以讲述方式对学生解说该单元的教材内容，讲述时可以穿插IRS提问，与学生进行互动。E环节是实验，老师针对单元中的科学实验进行示范，操作实验时以展台拍摄，务必让每一个学生都能清楚看到实验的过程和结果。
A环节是测验，老师将实验桌布置成一站一站，每一站只有一个问题，以及与这个问题相关的实验器材。学生先读题(Reading)，接着进行思考(Thinking)，若有需要可以利用桌上的实验器材动手做实验(Experimenting)，确定了自己的答案后，按下手中反馈器回答(Answering)。
以一个班有40名学生，一共有10个分站为例，每10名学生是一个梯队，编号1到10号，1号学生从分站1开始答题，2号学生从分站2开始，依此类推。每一题设定答题时间，时间到之后，学生依序轮动，到下一个分站继续答题。例如4号学生的答题顺序是4→5→6→7→8→9→10→1→2→3，7号学生则是7→8→9→10→1→2→3→4→5→6。
其他各梯队的学生同样编号1到10号，采一样的顺序答题。老师可以分批，一次只让一个梯队学生进入考场答题，也可以让所有梯队同时进入考场，使得同一时间一个分站中有多位学生同时作答，时间到之后再同时轮动。要注意的是，分站的设置数量和每一梯队中的学生人数要相互匹配，才不会有些分站在某些时间有空置的情形，或是每一个分站中的人数不一致，造成混乱。
所有学生作答完成后，系统立即进行每一名学生的答案核对与分数计算。接下来的D环节是诊断，老师可以从系统中取得全班测验的统计分析报表，并针对报告的内容进行实时补救教学。
LEAD模式涵盖完整教学活动应有的教学、测评、诊断与补救等环节，但是在测评设计上则做了创新，不仅将原本制式化的测验变成分站式解题且能实地动手操作的形式，更将IRS书面问答模式与移动式施测方式结合起来，为需要以实作来验证学生学习成效的学科或教材开创一个创新的应用典范。
书面问答模式如何操作？
IRS的主要运作模式是让所有人看着电子白板或显示屏上的题目，在设定的时间内按下反馈器按键回答，也就是每一个人同一时间回答同一个问题，答完之后再进到下一题。这种模式不需要事先将试题印出来，甚至临时想到的题目也能让学生作答，因此适用于题数较少的过程性评价。但若要用于题数较多的总结性评价，则应该改用书面问答模式。
操作书面问答时，每位学生都要有一张试卷，学生看着试卷上的题目作答，他们可以先将答案写在试卷上再一次性输入，或是逐题看着题目回答。
在进入书面问答模式前要先加载试卷定义档，里面包括每一题的正确答案和计分。正式作答时画面上不会出现试题，而是显示每一个学生的编号、目前正在回答的题号，以及每一题是否已经回答的标示。如下图中，13号学生显示红色和数字7，表示他正在回答第7题但尚未作答，下方标示已经作答的题号是第1、2、3、5、6题；18号学生显示蓝色和数字5，表示正在回答第5题且已答完，已经作答的题号是第1、2、4题；3号学生显示绿色，表示10题全部答完。学生答题时可以不需要按照题号顺序，而是操作反馈器的↑或↓键来切换想要回答的题号。
藉由软件的协助，学生反馈器即使不带显示屏，仍然能够运用书面问答的功能，因为老师只要看到画面上清单中学生编号上的标示颜色，就能清楚得知每一个人的答题进度。
使用书面问答最大的好处是，当全班作答完毕，老师不须批改，所有学生的成绩马上就计算完成，还能立即显示统计图和成绩排序，方便老师实时进行补救教学。