三(9)班之“百班千人”第11期阅读之旅起航咯!(1)

回想第一次见星星老师,还得追溯到几年前。那时,星星老师来荔轩开展阅读讲座,说到整本书阅读时,他以《小王子》为例,节选了小王子和狐狸大幅对话的精彩内容。当时,我有幸被举荐扮演小狐狸,和星星老师一起进行了朗读展示。

再后来,通过三叶草故事家族,走进了星星老师的彩色阅读教室、阅读课、他指导下的故事爸妈进课堂。被他的温暖所感染,书架上也有了他的专著《彩色的阅读教室》。

记不起怎么加了他的微信,早早就知道了“百班千人”的阅读分享及展

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示活动。心里一次又一次的蠢蠢欲动,被眼前事务的凌乱和琐碎击打到默不作声。就在自己要放弃的时候,学校开始助推大阅读行动,这次自己没再犹豫,如愿加入了百千的大家庭。

我们是“做最好的你”中队,若再给我一次机会,我更想取名为“做最好的我们”。我们一直都在致力于阅读,从一年级入学开始:每天雷打不动的睡前故事、周末每天阅读一小时、班级十二生肖读书卡、经常性的电子绘本分享、把整本书大声读给孩子听……我们一直在行动,只是苦于缺少章法。我只是执拗地相信:读总比不读要好!后来,通过相关书籍及一些热门论坛的学习,我意识到很多孩子的阅读都是浅层次的,思维含量有限,效果自然更不敢奢望。这个时候,我开始反思自己的过往实践,在指导章法上缺少系统,在分享展示方面更是效率低、办法少。就在这样的实践背景下,我遇到了百千。

收到被百千录取的信息,家委当天晚上就为孩子们订购了图书。共读书目《古灵精怪动物园》于上上个周五快放学时来到了我们班级。看着被一层透明塑料纸紧紧封住的新书,我和孩子都有说不出的激动。想等到周一开展了耳目一新的新书见面会、精心策划的发书仪式再给到孩子们手中,但他们不答应!再加上他们这个老师也想一睹为快,师生一拍即合,匆匆把共读的书发到了每个孩子手中。但让孩子们猝不及防的是,我这个老师给他们出了个难题:新书暂时不可以拆封,何时正式开始阅读,要等候通知!

他们在一阵哀叹中离开了学校。我这个老师迎来了这个周末的第一个难题:该怎么引导孩子来根据封面进行有效猜读呢?我脑海中闪现了设计一份阅读单的念头。

我开始静心回想自己平日里执教绘本课的基本流程,通常是从引导孩子关注必要的封面、封底信息入手。因新书还未拆封,孩子的注意力较以前不自觉地集中了很多。我试着站在孩子的角度来审视这本书的封面。从最初的无从下手,慢慢地看出了越来越多的信息。

第一个引起我注意的是该书的插画作者,竟然有好几个。“古灵精怪”在封底就能找到解释,它们就是作者笔下的50只动物。再看下去,我注意到其中四只古灵精怪的名字,唯一能确定的就是NO.34拖鞋兽。另外三只我实在不敢确定,担心误导孩子,就擅自允许自己打开书来读。

翻开书的一刹那,我惊讶极了,作者竟然以如此特别的方式让处在微妙阶段的三年级孩子来轻松、好奇、有意思地接触儿童诗。说真的,这里面的语言粗粗看来很多都没有诗的味道,甚至有些随意。但它极大迎合了孩子的内心特点,充满了活泼俏皮,甚至会让孩子们认为:这没什么了不起!我也可以!

经过对照之后,我发现封底上的四只古灵精怪的名字只有一个能跟封面、封底上的图片对得上。在引导孩子观察的基础上,我设计了一道提取信息类的题。为了促使孩子们更细致地、更有条理地去观察,我最大限度地利用了封面、封底上的每只古灵精怪的号码,让孩子们大胆去猜测它们的名字。最后,鼓励他们发挥想象,自己画一画古灵精怪,最好也能给它们取个有意思的名字。

相较于之前的阅读指导,我这次放得少扶得多!这次的阅读之旅,我把自己定位成一个只有一半指导能力的大读者。期待自己能边学边做,边做边研,能给予自己和孩子更为深层次的阅读!

这是孩子们第一次阅读单的成品,自己看着有说不出的欣慰!把它们都一一展示在作品墙上了,才意识到自己还未拍照。第一次,就在这样的匆忙甚至是手忙脚乱中完成了!

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