时 间：2017年4月27日 晚6：30——8：00
地 点：校综合电教室
主持人：张昶老师
话 题：育儿的神奇力量
间隔周四，又到“公益家庭教育讲座”的时间。本次讲座在对外发布上进行了形式和内容的双重创新，形式上制作项目齐整的海报，简洁、清晰、明了；内容上从教师的“独角戏”慢慢向双向的互动交流转变。整体看，取得了十分不错的效果。
先上海报——
说完海报，再说说本次讲座的内容，纯干货，没有参与本次讲座的家长，可以读一读，思一思，结合自身情况，对育儿理念和行为进行改变和调整。
特别说明的是，本次整理的内容是“公益家庭教育讲座”的简版。如果想学习完整版，最好的方式是您亲自来参加，您亲自来体会，您亲自来互动。
讲座伊始，张老师和家长们做了一个有趣的游戏。
活动：伸出双臂，手端平，深呼吸，左手放一轻气球，右手放一铅球，气球越来越轻，铅球越来越重。分享感受：左手轻飘飘，右手越来越重。
游戏结束，引入两个故事，引人思考，发人深省。故事是这样的——
故事一：在华沙，一群儿童在嬉戏，一个吉普寨女巫托起一位小姑娘的手，仔细看了看说：“你将会世界闻名。”后来“预言”应验了，这位小姑娘就是后来的居里夫人。
故事二：一位工人下班后，被锁在冷库里，第二天被人发现时已经“冻”死了，而令人惊奇的是，那天根本就没有通电，冷库里只是常温！
思考：为什么会出现这两种结果？
一番思考后，家长们开始了自己的发言，不多，但是，观点鲜明，表述清楚。
张老师总结说，其实，世上没有什么准确的预言，是女巫给了居里夫人一种“成功”的信念；那位工人则是自己害死了自己，望着被关死的铁门，心想：“完了，这里是零下几十度，我肯定要被冻死了！”
这就是“心理暗示”，它能引导人走向成功，也能致人死亡。
今天我们就来讲一讲心理暗示在家庭教育中的应用。
进入“心理暗示”的理论时间。千万不要小瞧“理论”，用“理论”来认清事物的本质，才能把握事物发展的规律。静静地读读这些文字，会更新您的观念，会改变您的认知。
所谓心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望，观念，情绪，判断或态度影响的心理特点。居里夫人所接受的是积极的心理暗示，而工人所接受的是消极的心理暗示，大家可以体会一下这两种心理暗示带来的结果。
张老师说，其实我们每个人在生活中，工作中，学习中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力接收着外界的暗示。比如说，电视广告对购物心理的暗示作用。
张老师继续讲到——
在家庭教育的过程中，家长是孩子的第一人老师，也是和孩子相处时间最长，对孩子影响最深的人，家长的举止行为，教育方式，人生态度等，自觉或不自觉的通过暗示传递给孩子，这种暗示会对孩子产生阻碍或促进的作用。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果父母对孩子寄予厚望，积极肯定，通过期待的眼神，赞许的笑容，激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊，自爱，自信，自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！
如何把“心理暗示”应用于家庭教育中呢？
别急，继续听张老师的讲座。
接下来，便是视频大餐。江苏卫视《最强大脑》，也许很多人看过，不知道你是否还记得这一期——
看完视频，张老师说，注意李永波教练说的一句话，主持人一再问：“你紧张吗？”他给的选手一种怎样的暗示。他应该怎样问呢？“你有自信吗？”
接着，张老师抛出了自己的问题：如果你是主持人，你会说什么？
问题一出，家长们的思维显然活跃了许多，纷纷就这个问题发表自己的想法。
一家长说：“我会说，相信你是最棒的！”
一家长说：“加油！”
另一家长说：“我觉得前面两位家长说的，有点空，如果是我，我可能会具体说说，让他自信。”
有了这些故事做铺垫，张老师开始不断抛出“生活情景”，在这些习以为常的“生活情景”中发现问题，寻找正确的育儿之道。上“生活情景”——
有两位妈妈分别带着自己的孩子在公园里玩耍，两个孩子在跑的时候，不小心摔倒了，一位妈妈赶紧跑过去，抱住孩子心疼地说：“宝贝，摔疼了吧？”孩子“哇”的一声大哭起来：“我好疼啊。”而另一位妈妈则站在一旁，淡淡地说：“好孩子，没关系，自己爬起来。”这位孩子若无其事地爬起来，继续玩去了，同样是摔跤，为什么一个孩子显得脆弱娇气，而另一个孩子却表现得坚强勇敢呢？
请各位家长，分享自己的感受。
这次的分享，更多的家长参与到交流中，说出最对这一问题的认识。现场看，大家的情绪和积极性在慢慢的酝酿，激发。
在这其中，张老师讲了一个受欺负的小女孩的真实故事，并运用心理学的知识分析了孩子行为背后存在的家庭困境，且再次强调了“正确积极的话语，可以创造积极的氛围，帮助孩子构建完整的认知。真实的案例，让在座的家长，唏嘘不已。
此环节，张老师这样做小节——
这跟两位家长不同的表现是有关系的，前一位妈妈紧张不安的态度在暗示孩子，摔跤是很疼的，从而在心理上增加了疼痛感；而后一位妈妈则用平和的态度在暗示孩子，摔跤没关系的，从而使孩子感到不疼，若无其事地爬起来继续玩耍。
父母在教育孩子的过程中存在很大的随机性和随意性，同时也就暴漏出一些不理智的做法。尤其是当孩子的言谈举止没有达到父母的预期时，不理智的做法就会出现，这个时候父母对于子女的“教育”无形中就会成为一种“伤害”。家庭教育应该多以正面教育，积极鼓励为主，避免使用消极话语，避免在孩子面前做出失态的行为。
张老师继续说，通过刚刚的视频和故事，我想各位家长对于如何应用心理暗示有了自己的想法，下面我们就来应用一下，我会出几个情境，各位家长可以想一下，该如何处理。
1.孩子考试的前一晚上；
2.孩子与其他同学闹矛盾的时候；
3.孩子考试成绩不理想的时候；
这个环节，是本次讲座最精彩、讨论最深入的环节。每一个家长的发言，独特，丰富，有价值。只是苦于文字篇幅所限，无法进行完整的记录。在这三个问题的讨论过程中，各自有各自的观点，各自有各自的方法，各自有各自的经历，正因为不同，所以产生了意想不到的碰撞，有了碰撞，便有了蕴含智慧的“火花”。讨论的目的不是达成一致，而是通过讨论，各自审视自己的教养行为，寻找到“因材施教”的办法。
这是一场有深度，有宽度的互动。第一个问题，家长们敏锐的发现“夫妻关系对孩子的影响”，并展开了“针锋相对”的交流。第二个问题，家长们把眼光投向了孩子未来的“社交生活”。第三个问题，家长们就“自信”话题展开了各自的论述，且提供了各自在教养孩子方面上有意义的做法。
这样的场面，让我意识到，体验、交流式的育儿互动交流活动，远远比单纯的“单打独斗式讲座”有价值的多。
接下来，我们看一段大家就第一个问题而展开的讨论——
孩子考试的前一晚上，我认为我这样做最合适：
家长1：嘱咐孩子认真做题，前期准备已经充分，只管认真做题，就行。
家长2：帮助孩子准备好东西，嘱咐孩子认真读题，或者进行方法指导，嘱咐孩子好好休息。
家长3：我是一年级的家长，孩子的短文老是丢分。所以，考试前，我会嘱咐孩子反复读短文，答案就在短文中。
家长4：我的做法是带着孩子做运动或游戏。
家长5：我通常是告诉孩子，平常做作业就当考试，考试，就当平常做作业。
尤其有意思的是，这个话题的讨论展开之后，不知怎么的引向了”夫妻对于教养孩子方法有分歧“，大家各执己见。
现场的我一直在想，这是不是教养孩子不得不面对的一个问题，夫妻关系对教育孩子的影响。也就是说，讨论来，交流去，注定要面对和解决”夫妻关系对孩子的影响“这一议题。事实上，大家不得不面对，不管是有意还是无意。这是客观规律。
时间总是短暂，我们不得不终止这极有价值的讨论。
这样的终止，只是休止符，未来，相信还会有这样有深度、有宽度的育儿互动交流。
最后，张老师分享了“心理暗示在家庭教育中的具体应用方法”——
（一）言语暗示。故事游戏法，对比法。
（二）行为暗示。神态表情，行为举止。
（三）认知暗示。孩子有不良的习惯，不要直接批评他，而是要求他给自己远方的亲人或好朋友写一封信，打个电话，告诉他们自己这段时间羊肠了哪些好习惯，近期有什么打算。你会发现孩子果真克服了不少不良习惯，这种意想不到的效果就在于孩子在写信或打电话过程中进行了自我反省，自我认识，避免了心理对抗和厌烦。家长应抓住孩子的思想状况，利用积极的认知暗示，促进孩子良好习惯的养成。
（四）环境暗示。
（五）自我暗示。玩找优点的游戏；学习激励人的口号。
张老师以此为结语——
别用“爱”的名义，做出“伤害”孩子的事情，教会他们积极地学习，教会他们积极地处理人际关系，教会他们乐观，开朗，积极地生活！
虽然历时一个半小时的讲座完成了，但是，她的余温，继续影响着参加“育儿交流”的家长们。
今天早上，我班的家长分享了听完讲座之后的一些感受，有图为证——
教育孩子，与孩子共”成长“，对于家庭，对于班级，对于学校，并不是一件轻松的事，期间定有一道道坎，一条条沟壑，需要跨越，需要岁月。
但，只要热爱，只要热爱生命，一切美好的结果，会微笑着陪伴着你、我、他。
汪国真在《热爱生命》中，便表达了对有意义生活的热爱——
