春天系列课堂-唯美的阅读写作课

青铜就顺着白杨树干爬到草垛顶上，然后面朝东坐着，一动也不动。

          3月5日我们新学期阅读写作课顺利开课了!为了让孩子们遇见一段愉快有收获独特的课堂，避免和每周一至周五第一课堂上课的形式相同，一间教室里整齐地摆放着课桌椅，一块黑板，电子白板，讲台，老师拿着一本书开始讲课，板书，朗读，提问，记录，练习......到了第二课堂还是这个环境和教学过程，孩子们觉得又到了一个相同的课堂而已，无法唤醒孩子学习的热情。没有热情地学习，是无法持续发展良好的学习效果。创设一个唯美的课堂和独特的教学模式是保持孩子学习情绪高涨的秘诀。既要唤醒孩子的学习潜能，还要满足孩子升学考试的阅读与写作的需求，必须与义务教育阶段小学学段语文大纲紧密联系，达标，甚至高于标准的阅读写作能力的培养实非一件容易的事。

葵花-接地气的名字

         记着那是一个星期日的早上，天气晴朗，云彩很干净。教室的感觉最重要，于是把上课的教室搬到外面大教室，没有课桌椅，只有一张特大的“培训桌”，上面铺着一层亚麻油画布，桌上放着写着孩子们名字的台签，台签前放着一块糖果形状的小毛巾，一块瑞士三角巧克力。说起这巧克力，是开学第一周一个学生送过来的，这个学生已经参加工作，是来看看老师，顺便带来说和小学弟小学妹分享的。学习课件里播放着好听的《紫竹调》为教学背景音乐，选这个曲目主要考虑到本次阅读的书目和作者的出生地，抒情、悠扬、委婉的汉族民间小调，极富江南乡土气息。很容易把学生们带入作品的情境里。精心制作的课件无论从颜色上内容上都下足了功夫，让孩子们对外界信息接收获得了美的感受，无论眼睛，耳朵，心灵，被尊敬的感觉，一切体验自然而然唤醒了孩子喜爱这一切，那么学习起来也就得心应手。

          从孩子们进来一瞬间就知道，孩子们喜爱这样的课堂。孩子们说来到中央电视台了，要录播节目了!早来的孩子都根据台签上的名字依次坐下，很安静，没有人说话。每来一名学生，孩子就说：“欢迎来到中央电视台，我是技术总监XXX。”有的孩子说，今天要开会了。孩子们喜欢被尊重的感觉，他们需要知道责任，需要被爱，被礼貌地对待。课堂上没有过多地说话，只看到孩子们欢乐的笑脸。

唯美的第二课堂

        终于等到上课的时刻了，孩子们迫不及待地问：“老师，今天我们不上课，就开会吧！”我给孩子们简单介绍了唯美课堂的意义和目的，之后开始授课。我说毛巾糖果意味着我们一起开启阅读写作课甘甜的旅程，桌上每人一块巧克力是阅读书目里一段内容，为了更好地理解作者写这本书的意图和写作背景，一开始阅读时刻我为孩子们设置了体验环节，孩子们剥开糖纸，吃着巧克力，感受幸福......一边感受，一边听老师阅读书中的句子，“孩子们吃完糖，舍不得将这些糖纸扔掉，抹平了，宝贝似的夹在课本里。”由于现在物质的丰富，孩子们很难体会到当时物质匮乏的年代儿童的行为。儿时幸福就是简单地吃糖，把糖纸夹在课本里。之后我们把糖纸小心地夹在课本里，我又一一提问了每个孩子的心里觉察，有的孩子可以感受到那一丝丝幸福的味道。我们一起继续阅读了第一章的词句积累，赞叹作者用词的功力，当孩子们看到课件时，被里面的文字触动到，稻香渡，油麻地...，上过前几期阅读写作的孩子大叫起来，熟悉的地点，熟悉的小说，因为这些连上几期的孩子们太熟悉那些地点，熟悉作者的写作风格，“有点喜欢作者了。”孩子们说道。当我引出小说其中一个主人公时，孩子们说名字太俗，有的说接地气。唯美课堂激发孩子与作者的思想遇见，在文字里让孩子看见自己。

楝树正在开放着淡蓝色的小花。

      又到了成为小作家教学环节，为了启发孩子们文学梦想，不仅要有想象力，还要有丰富的词句积累，没有输入，怎能输出？大部分孩子们早期生命里的阅读十分匮乏，阅读不是买一本书或者一堆书放在书架上，偶尔有时间就陪孩子读一读，更不是买了后就觉得心安理得，许多家长都和我说起给孩子买了许多书，学校规定要买的书，父母觉得要买的书，期望孩子们主动愿意读，事实上孩子们不愿意读，或者读一段时间就没有动力持续下去。在多年的教学中，我发现不愿意读学校规定的书籍和父母购买回来的书籍的孩子们，却愿意读一些科普书，比如海洋奥秘，动物世界，植物奥秘，现代兵器奥秘，世界未解之谜等。孩子们看起这些书可以说是聚精会神，废寝忘食。如果这种精神用在学习上该获得多大的成就啊！这说明孩子处在探索阶段，父母不明白这个阶段的孩子的天性，这个阶段的孩子已经流露出他们各自的天赋，喜欢探索他们生活的世界，探索未知，他们喜欢他们生活的世界。所以借着阅读的输入，让孩子们透过别人的文字走出自己狭小的世界。

只言片语

“假如我是一只动物”

         为了输出信息，写作思维导图成了孩子们最有力的助手，有些孩子性格内向不愿意在公众面前表达他的写作素材，有些孩子根本不知道怎么开展写作大纲的表达，思维导图让孩子们的思想跃到纸上，让文字从大脑里出来，解决了性格内向胆小及不会表达的孩子们的问题。我再一步一步引导孩子们，不一会儿孩子们顿时变成了才思敏捷的小作家，有的孩子会遇到生字障碍，也会阻拦孩子们下笔的决心，告诉孩子生字不是教师关注的核心，我要看见你们的构思和创作，现场设立了生字答疑卡，很快孩子们就完成了写作思维导图。接着我就让每一个孩子介绍自己的写作提纲。“假如我是一只动物”这个故事写作的过程就是孩子们享受自由表达的乐趣。对于正在学习写作的孩子们，我们不要去批评孩子们的作品，即使有时候这种批评是善意的，也会摧毁孩子们的自信心。每个孩子的写作作品都有他们的宝贵的思想，我们采取平静地接受，只要孩子们写出只言片语，带着孩子们阅读，练习写作，有一天孩子们看到的世界便是草长莺飞，繁花似锦的气象。自然就独立地盛开，静待花开！唯美课堂伴随阅读写作之旅。

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