2018-12-16 问题设计感悟

          本周围绕“问题设计"，开展了数学教研活动。以一元一次方程的应用、分式和分式的基本概念、相似三角形的判定及列举法求概率教学设计中的“问题设计"展开探讨交流。初步达成以下认识：数学教学日常要“引进”文科的阅读教学，它应该是提高学生理解能力和审题能力的重要手段。“阅读教学”需要让问题和任务及时跟进，这样才能达到预期的目的，收到预期的效果。

         初中阶段，是学生数学开窍的重要时期，也是培养学生学会自学的最佳时期。教会学生使用数学教科书，就是培养学生学会自学的种有效方式认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。当教师讲授不能唤起学生积极思考时，就要想办法动员学生进行行为参与，以期用更有效的方式调动学生投入到学习。教师在备课尤其是上课时一定要想方设法发现学生的学习需要，并采取有效手段调动学生积极参与课堂教学活动，让学生思考起来通过学生间互相交换自己的见解，来让他们体会交流的意义，享受交流的快乐。

           教师要准确把握教学目标并有效落实于课堂。这就需要老师站在学生的角度，充分了解其思维水平和思考问题的方式，以已有知识为起点，为学生新的认知活动进行问题设计，从而达到引发学生进行数学思考和活跃数学课堂的目的。—数学课特别是应用类的教学，一定要注重数学思想方法的渗透，要逐步引导学生建立起数学模型。为此建议采用三遍读题法：一读大意，二读数量，三读等量。先让学生建立起文字和符号的关系，再展开探究问题的教学。探究问题时要先给大问题，让学生整体思考解决问题的关键和策略，再逐步分解成小问题化解。因为现实中学生遇到的往往是大问题，所以他必须要学会如何将大问题分解成小问题的方法和思路。因此培养“没人铺路”，学生就能独立解决问题的能力，是我们数学课特别重要的任务。

       用好课程标准，贯彻好学校实效课堂三项要求和八个要素。力求在“目标设计、情境导入、自学指导、问题设计、交流展示、评价总结、当堂训练和作业考试”八方面做好思考和落实，以推动我校数学教学教研工作的进一步开展.