做快乐的读书人

      读书之意义，是让人成为人。教师读书之意义，是让教师成为教师。教师读书应是最好的备课、最生动的教材、最崇高的职业素养、最美丽的人生习惯、最发自内心的精神需要，更是教育最亮丽的一道风景。

      读书历来是古今圣贤修养身心，提高境界的重要途径。教师作为传道、授解、解惑的文化传承者和学生心灵成长的引导者更是与书结下了不解之缘。纵观那些名师大家无不是经过博览群书，勇于实践才有所建树。可以说，读书是教师成长的不二法门。时至今日，岁月变迁，我们有必要重新思考，今天的教师为什么要读书？

      首先，教师读书是教育事业发展的需要。教师作为创造社会价值的重要群体，成为进行科技创新、推动社会发展的重要力量。教师的素质高低决定了人才培养效果好坏。教师要更好地教书育人，就必须主动适应社会发展、时代要求，不断完善自身素质，提高教书育人本领，使自身成为具有崭新教育教学理念、民主法治意识、科研意识、服务意识的高素质教师。读书作为学习前人间接经验的有效途径理应受到教师们的高度重视，从给学生一桶水、长流水到挖井人，最后让他们学会探索而自己能够找到水。
      其次，教师读书是全民阅读的需要。全民阅读体现了一个民族的精神追求，体现了国民的生活品味。中国人年均读书0.7本，与韩国的人均7本，日本的40本，俄罗斯的55本相比，中国人的阅读量少得可怜。这组数据，不知从何而来，也不知准确与否，但是，确实道出了中国人不重视读书的现实。当然，教师读书应该不会低于0.7本，因为教师每年至少要读几本参考书，可实际上读教学参考书怎么能算读书了呢？作者在文章的末尾不无担忧的警示到：一个不爱读书的民族，是可怕的民族；一个不爱读书的民族，是没有希望的民族。发人深思，动人心魄。可喜的是，国家越来越重视推动“全民阅读”，读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。教师作为传递文化的重要力量，在全民阅读中应勇于成为领航员、先行者、带头人。
      再次，读书是教师自我实现的需要。常听到一些教师抱怨，现在的孩子不好教了，现在的孩子越来越难管了，言下之意是社会变了，学生变了，而从没有想一想自己是否变了，是否忘记了从教之初的光荣梦想，是否忘记了“学高为师、行为世范”的铮铮誓言，是否无微不至地关心每一个孩子，是否精心设计每一节课，当我们这样追问自身之后，我们会清晰地发现，我们的行为有一些已经发生偏离，我们可能武断地仅以分数多少论学生成败，我们可能简单地粗制滥造教学设计，我们可能将无名之火演化为对学生的冷嘲热讽，我们可能变得追名逐利、世故鄙俗，总之，我们难以沉潜下来，我们难以获得自在的幸福感，我们甚至时常反问自己：教师活着为了什么？马斯洛在人类五层需求理论中指出，人类需要的最高层次是自我实现，这是一种高度的精神需求，作为教师只有让自己倾心于事业，和学生共成长才能获得强烈的幸福感。读书正是这样一种精神引领，正是这样的幸福通道。在读书中，我们得以与名师名家相遇，体悟他们曾经的困顿与坚持；在读书中，我们得以与同道中人分享教育工作的苦乐；在读书中，我们得以不断领悟教育工作的真切和美好；在读书中，我们得以明了教师在这个时代的责任和担当。在读书中反思、成长、重建自己人生的坐标，焕发成长的内动力。