从突然喜欢上方言开始审视中国教育

刚从长沙回来，突然有些怀念湖南那种尾音上翘可爱亲切的口音了，也是莫名其妙的就想了解一下方言了，和前桌同学讨论了一下，又翻阅了很多资料以后才知道原来方言有那么多学问。讲台上的语文老师自说自话般讲着 炼字 ，而我在下面偷偷拿手机刷着知乎，看着吴语 粤语 京片子等等方言变迁的历史。

班里网速太慢，听了会儿课，到开始从一个字来剖析整个作者的状态时，我实在是听不下去了，无聊的开始自己写诗，就那么随便的凑了几个词语就拼出了看似很"高大上"的诗句，再自己对照着什么意向解读指南，更是显得忧愁万丈。

实际上我是非常讨厌上语文课的，当然这是原本。那时候我突然觉得，语文真的很有意思，语言与文学，神奇的语言，伟大的文学。那些方言啊，名著啊，妙笔生花的戏剧还有让人如痴如醉的诗。然后我就开始思考："那为什么我会觉得我从小讨厌语文呢？"后来我想通了，只因为它是一项考试科目。

再仔细一想，确实，作为一名文科生，上了高中就开始讨厌数学，而初中时是很喜欢数学的，原因很简单，初中数学成绩很好，基本上都是前三名。上了高中没怎么听，而且难度又增大了，更重要的是它对于考试的比重实在太大，让你躲而不及。但是不得不学的情况下，硬着头皮使劲听了几节课的数列，就觉得数学还真是神奇，又正好听了罗辑思维《费马大定理》，就真的感慨：任何一门学问都是令人着迷的。

但为什么我们会厌烦它呢，因为我们现在的教育并没有将教学引导到培养兴趣上来，而是提高成绩。实际上引导到兴趣上并不需要太长时间，只是因为教育者懒而已，完成教学任务就好，反正一定会有考得好的人。那就可以产生一套万能说辞："同样的老师，同样的教室，为什么人家可以。。。？"

教学任务总是枯燥的，它不会写着 让学生们感受到XX的魅力，而是 XX第一章 三节课时间。还有考试框架的限制，导致我们无法去花上一个礼拜研究一下中国方言，我们无法感受到莎士比亚精彩绝伦的现代与古英语结合的台词，更不能去研究复杂的立体几何是如何从欧几里德《几何原理》中五句看似废话的真言中变化发展出来的。我们甚至都无法结合今天天气情况来讨论一下原因。结合到美国教育，很多人无法理解在美国小学一个小小的课题可以讲上一个礼拜，而在此过程中，我认为最重要不是将这一课题研究的无比透彻，而是很多学生在老师布置的查阅作业，研究课题之中爱上这门学科。自然以后的学习也就信手捏来，游刃有余了。我想着这也是为什么我们基础理科水平比美国人高那么多，但诺奖却一直花落别家的原因之一吧。

其实最让人丧失兴趣的一部分，是创作，或称之为创造。我们将一首诗研究的透彻到逐字拆解，但是呢？没有人教过我们怎么写诗，或许有人说写诗是一种感觉，教不出来，但起码有人要教我们可以自己去创造吧，大多数情况是，在语文课上写诗会被当作你开小差，或是你恋爱的征兆～当你产生兴趣时，才会去创作。因此断绝创作，也就掐掉了你进一步发展兴趣的萌芽。

同样也剥夺了另一过程：思考，这里所说的思考是指自主、自由的思考。而不是跟着老师的思路，那不叫思考，那叫消化。你会发现在你真正思考过后提出的疑问，通常都会被老师认作跑题或与考试无关，更有甚者会被扣上扰乱教学秩序，批判应试教育的帽子。

其实写这篇文章本意并不是想批判应试教育，而是对自己学习的一个剖析，因为当我发现我其实是对语文非常感兴趣的时候，内心的矛盾促使我思考后产生了这篇文章。

兴趣是最好的老师，但更重要的是，在你真正专心投入一件事后，你才能知道你是否对其感兴趣。而我遗憾的只是让我进入那座殿堂的门之前一直被封死了，被教育同样也被我自己。