2017年春季班河西教学点教学手迹（第一周）
文：YOYO苏
一、周五晚 18：30-20：30 三年级阅读写作班
士别三日，当刮目相看！
为了早点见到我河西寒假集训班阔别已久、想要刮目相看的崽，6点30的课，5点10就出发了。但是……我竟然迟到了！
看来长沙的周五，没有最堵，只有更堵！以后还得早点出发才行啊！
快垮桥时，接到容儿妈妈电话：跟爸爸闹情绪的小姑娘今天可能要请假。对于这个很有个性的姑娘，我是非常上心的：勇于接受挑战，喜欢征服，更期待彼此相融后的“互铁”。容儿啊容儿，我能不能收了你呢？哈哈……
其实每一期的新学期，对于新班，对于插班生，又何尝不是这样。
去看到每个孩子，做孩子成长路上的参与者，而不仅仅是孩子的阅读写作指导老师。
虽然这个班大部分都还是寒假集训班的老朋友，但因为换了教室，又小别多日，整次课程下来，我还是能在半空中偶遇到一颗颗浮着的心的。
我的小女神逸涵，我必须要佩服她的，因为她的状态比我还要稳，一如既往地、整堂课一直在给我行注目礼。爱你么么哒！
邦维，已经完完全全将自己当成课堂中的小主人啦，一路的欢笑，无法自控。但上学期的问题仍然存在：能够主动思考，但总是情不自禁地“出轨”，思考得不在点上。写作时，久久未能下笔。后来的面批阶段，我跟其清晰本学期的目标，并指出了作品的不足。孩子看起来似乎有些沮丧，尔后问我：“苏老师，为什么要写作文啊？一周要写两篇。我不会写，我以后也不要成为作家。”
正当我在思考如何拿捏分寸来回答时，后面的许木接话了：“现在学习写作文又不是为了以后当作家，每个人都要学好作文呢。我爸爸说的，做老板也要作文写得好。我爸爸就是老板。”
哈哈，我不禁笑起来。
我庆幸自己没有马上回答邦维的问题。因为，看起来，许木的回答，比老师或家长“意味深长”的回答，对于受惑着邦维来说，更能接受哟。
这就是孩子间的“互为人师”和“同伴效应”吧！
铭谦，有才华又状态不稳定的崽，写作前的酝酿需要比较长的时间，以至于后来到下课，作品还没完成，但最后的作品质量又是很不错的。上课时，也基本是很难坐好的，注意力容易分散呀。
许木，高度积极地参与了课堂，这次课是跟女神逸寒同桌，两个人可以说是整次课的模范代表。从一开始跟我们分享“年兽”的故事，到后面埋头写作。状态极佳！
课后，在等待时间里，听邦维和铭谦说：“许木考试总是最后几名。”
我有些惊讶。
正在埋头赶作品的许木抬起头来轻声反驳：“现在已经没有了好吗？”然后又好像是特意说给我听的：“我现在写作文比以前快了很多呢。”
“是的，你以后会越来越快的。”我很肯定地朝他点点头。
对于许木这个孩子，我是欣赏的，也是心疼的。我觉得，像他这样做事踏实、认真的孩子，配得上更多的肯定与赞美！
孩子，我们一起加油！
小富小贵，也许是因为年级，也许是因为思维方式，在课堂中，我能够感觉到孩子偶尔的游离和对不上号。但在作品中，我又能见其中的稚嫩。我想，我们之间还需要磨一磨。
贝贝，一见面就喜欢上的崽，妈也和崽一样合拍，真好！毕竟是以前在我们阅读教室上过课的崽，油然而生的亲切感呀！从作品来看，也是很有想法的崽崽哟！关键态度好，一切都好说。
楚扬，作为本班插班新生，再加上从来没有接触过系统的阅读写作课程，基础是比较弱的。在第一节课的精读环节还跟得不错，第二节课的写作，就是完全的不知如何下笔啦！所以要比别人对阅读写作更上心，赶上来哟！
今天在课堂上跟孩子们分享的是中国优秀原创作家王早早写的《小暖炉》
讲到春节，大家都会想到关于“年”和“年兽”的故事。
而这本绘本，虽然同样讲的是“年”，而且对于四年级的孩子来说，也许相对简单。但是，王早早老师从另外一个角度给我们展现了“小年”这一角色，可谓给我们打开了另一扇思维的窗。
《小暖炉》讲的是老老年的儿子小年在过年前夕，独自前往糍粑村，去吃“好久没吃的热腾腾的饺子”，并为自己“已经冻伤的手”找一盏“小暖炉”。在临行前夕，老老年叮嘱小年：“人很可怕，你一见他就要吃了他，要不他会冲你吐口水，你就会化成一滩水。”小年听后，虽然也觉得“人真是太可怕了！”但他还是决定去糍粑村一趟，拿到自己所需。
一路上，他遇到了很多小动物一起，去往糍粑村。并且顺利找到各种饺子，吃了个饱。最后，才遇到了老老年说的人。小年慌了，但他已经撑到无法逃跑，更无法吃掉人。随行的小羊羔告诉他：“不用害怕，人已经很多年没有跟年作对了，大家早都是朋友了。”
最后，果然如小羊羔所说，人在灯笼上写上了对小年的问候，小年提着这盏“小暖炉”，和一群好朋友欢欢喜喜回家去了。
课堂中，我们重点从两个点切入做了讨论。
一、从老老年跟小年的对话中，我们可以感受到什么？
“老老年很爱自己的儿子，很担心他。”
“老老年曾经受到过人类的伤害。”
“老老年凭的是自己的生活经验。”
……
二、你相信老老年的话还是小羊羔的？（故事分享过程中提出来的）
逸涵：“我相信老老年的，爸爸妈妈毕竟不会骗我们，要听话。”
但很多孩子，选择了“半信半疑”。
我们最后讨论的落脚点是：你对“年”的态度？
在课堂导入时，我便邀请许木为我们讲了大家耳熟能详的“年兽”的故事 ，大家对待
“年”的态度是：害怕、恐怖、好奇、征服、讨厌。
小贵说：“我想骑在它身上，这样别人都在看我，好威风！”
好吧，典型的“狐假虎威”啊！
分享完《小暖炉》，大家对待“小年”的态度：小年很好、人和年是可以友好相处的。
甚至，在逸涵的作品中，我看到了一个“吃货”小年，一个“童心未泯、可爱”的小年。
二、周六上午 8：30-10：30 二年级阅读写作班
这个点，对于好不容易盼到周末，想一睡方休的崽来说，本身就是一大挑战。
又因为本班男生较多，所以，这个班，竟成了传说中的“鸡窝窝班”——除了子齐，其它男生都是顶着鸡窝窝头来上课的，哈哈……
因为有试听课经验在前，我有认识到本班男生的闹腾，即便是不可多得的女生，也是“女汉子”来的。所以：挑战！
但是呢，我的崽都是通情达理的崽呢，一旦融入课堂，都是很投入的。
平行班，同样上的是关于春天的主题。
钦钦姑娘自告奋勇，要来为我们背诵《找春天》
非常流利，只是翘舌音还咬不准哟！
接下来，我们利用身体的“6员大将”又将整篇课文剖析了一遍。
尔后分享的是日本和田玲子的《风姑娘，春风姑娘！》
作为一节在本期已是第四次上的课，我发现每次课，虽然内容大体相同，但因为面向的孩子不同，每次课都有不同的呈现哟。
牛牛，第一节课跟同桌犇犇自造小世界，玩得不亦乐乎。课间休息被约谈，第二节课的写作，完全是自己独立完成，而且整个过程超专注的。作品也是高品质哟！所以说自己的崽都是来送惊喜的。
犇犇，可能基础一般，写得时候有些抓耳挠腮了，但后期妈妈说有将自己近期所学融入到文章中去，学以致用，值得表扬。
子齐也是老朋友了，过来上课还不忘提醒我，上学期我带他创作了一本书，哈哈……但这次课的状态不怎么好哟！写作时也是“及格便好”的心态。当然啦，我也会帮助你尽快找回自的最佳状态的。
新生琦琦，精读环节很出彩，思考和回答问题都很积极，从最后的创作来看，是完美主义来的哟！似乎想的多，写得慢。想要将一些精美词句用到文章里，但又不好把握。所以，时间就在纠结中静静流逝啦！
卓毅，虽然是三年级的孩子，但适合自己的就是最好的。在这个班，我能感受到孩子更自在。基础打好，以后万丈高楼随便盖啦！
每一次与孩子们的课堂，我总能遇到各种各样的美。每一种美，都值得被懂得。即便残缺，即便费力。但谁又能否认，这种创作和懂得的过程，不是最美的呢？
美的约会，在这里。欢迎上船！
