基于核心素养的考试命题

          主讲人    华东师范大学教授  杨向东

       如何让课标落地?什么是核心素养?核心素养对考试评价有何影响?今天一开场,杨教授就给我们准备了一份饕餮大餐!

讲座现场

一、什么是核心素养

首先杨教授出示了核心素养的概念!

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核心素养概念

        接着杨教授出示了欧盟、美国等国家对核心素养的框架。在其他国家或地区的表述后,出示2016年林崇德教授的中国学生发展核心素养。随后展示历史学核心素养和素养水平的具体描述。

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美国核心素养
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欧盟素养的框架
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国际框架
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核心素养的具体描述
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历史学科的核心素养

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中国学生发展核心素养

       随后杨教授深入浅出地阐述了学业质量标准的作用:

1,明确育人方向和质量要求,阐明学生核心素养的发展阶段及其具体特征;

2,指导教师根据学生素养水平选择课程资源,设计教学方法和策略,转变学科育人模式;

3,为各级各类考试和评价提供上位的价值方向,理论框架和水平依据。

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三者关系

二、核心素养对考试评价的影响

核心素养测评的性质

核心素养是个体在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质。

测评核心素养的挑战

综合性  是(跨)学科的知识和技能、过程与方法、情感态度价值观的整合。

潜在性  是个体的内在品质或特征,是无法直接观测的。

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测评框架

学业质量标准即建构理论

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建构理论

三、基于核心素养的命题

测评核心素养的核心问题

1,想要测评学生什么核心素养?学生在该素养上的表现维度和各水平特征是什么?

2,学生哪些表现或行为可以作为推断的证据?

3,什么样的任务或者情境能有效地引发学生的这些表现?

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第4第5点
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建构的核心素养
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命题框架
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情境的连续性
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任务类型
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三者具体内容
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评估框架
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案例展示
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素养实质含义
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史料案例

接着杨教授分别举例历史学科和地理学科的试题来深入浅出的阐述!

等级性评分标准的原则

等级性评分标准:从一般到具体

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从一般到具体
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具体到一般

最后杨教授在评定学生的任务表现方面结束了整堂讲座。

会场教师笔记

教师笔记一

教师笔记二

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