国内早教市场研究？国外早教市场研究？

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内研究现状

据第五次人口普查发布的统计公告，中国大陆0-3岁的婴幼儿共计7000万，其中城市0-3岁的婴幼儿数量为1090万。以广州市为例，月收入在1500元以上的家庭孩子月消费额为552元，月收入达到5000元以上的家庭孩子月消费额为1165元。如果每个孩子月消费额的30% 用于教育消费，最低的消费则为每月150元。如此算来，早教市场潜力每年就有100多亿元的规模，可开发的早教市场在20多亿元。另外家庭对孩子教育的投入持续增长。中国人在培养孩子方面，可以用“舍得花血本来形容”。 国家统计局有关统计表明，我国城市家庭教育占家庭消费的65.5%，有56.5%的家长把孩子教育投资列在首位。央行50城市最新调查：20.2%的居民储蓄动机是“攒教育费”，稳居居民储蓄动机的首位。[1]据权威数据显示，目前中国婴幼儿有1.08亿，其中0-3岁婴幼儿保守估计有7000万。在中国GDP持续高增长、80后父母思想新潮、婴幼儿早教需求升级、国人重视教育等因素的推动下，孕育出一个万亿级产业。业内人士指出，中国婴童市场需求至少在1万亿元，2015年则可能达到2万亿元规模。[2]中国国际化的需求，家长的重视，以及庞大的人口基数造就了早期教育产业是21世纪的朝阳产业，也是21世纪最后一支原始股。早教市场正在成为教育产业中一块最具潜力和前景广阔的天地。

国内传统幼儿园一般只招收 3 岁以上的学前幼儿，这就为 3 岁前的幼儿育留下了市场空白。据统计，中国城镇0- 3岁婴幼儿约为 2600 万，教育市场每

年消费可达 700 多亿元。[３]教育是21世纪中国唯一供不应求的行业，幼儿教育产业更是这个时代最具活力和意义的朝阳产业中的明珠，自九十年代开始中国就进入到教育经济时代，有业内人士断言：幼儿教育是二十一世纪的黄金产业。 [4]

我国的早教机构由于起步较晚在理论研究和实践方面都在摸索中前进。 [5]我们的早教市场刚刚启动，目前还没有相关机构来管理，这也是导致早教机构存在很多问题的根本原因。[6]现在的早教机构层出不穷，有的是纯蒙氏教育，有的是双语教育，有的是家庭式亲子教育。[7]早期教育能促进婴儿的智能发育，婴幼儿智能发育不仅受到遗传因素的影响，也受到环境因素的制约。[8]经过调查研究显示，经过早教培训的婴幼儿其社会适应力和智力有明显的提高。[9]

“80后”普遍是独生子女，享受着物质丰富的童年。[10]在科学技术现代化的发展过程中成长起来，他们认识到科学教养的重要性。[11]儿童家长普遍认为科学合理的早期教育有助于孩子的健康和发展大部分家长都会通过书籍、影像早教中心等各种渠道了解早教知识并有意识地进行早期教育。[12]就早教的目标而言，大部分家长对孩子的智力开发、良好行为习惯的养成、和学习兴趣的培养、动手能力的培养等方面较为关注。[13]为了孩子什么都舍得的心态在80后父母中非常普遍。[14]很多80后父母肯为孩子的早期教育投入大量的教育资金，并且希望能让孩子享受到最好的教育。80后父母中的角色替代现象也很普遍，大多数80后父母没有时间照看孩子，而是由自己的父母代为看管孩子。[15]这也是很多80后父母选择早教机构的一个重要原因。

1.3.2 国外研究现状

美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中,通过对千名儿童的追踪分析,提出了著名理论:若以 17岁时人的智力发展水平为 100,则4岁时就已具备50%,8岁时达到80%,剩下的20%,是从 8-17岁的9年中获得的。人在0-8岁这一阶段经过了人生的几个关键期:语言关键期、运动关键期、社会性关键期、对感官的关键期、数学关键期 ,抓好幼儿关键期的早期教育培育 ,有利促进和帮助幼儿的健康成长。[16]

家庭式早期教育在发达的西方国家是非常普遍的，反而很少看到几层楼的幼儿园，美国幼儿园每班法定人数不能超出15人，甚至5个孩子就是一个幼儿园，现在美国又开始把小学向家庭发展。[17]这类幼儿园没有太多的管教，不需要每个小朋友坐好了开始讲课。幼儿园里准备充足的玩教具供孩子玩耍，因为玩具足够多又足够新奇所以孩子们不容易争抢玩具。将幼儿园布置成不同的活动区域，比如：电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等，让宝宝自己选择活动区域，自己取、放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所。老师也不用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。孩子们吃东西的时候就像自助餐一样，每天有选择的选自己喜欢的食品（因为是自己选的所以他会自己吃，吃得乱一点没关系，因为完全符合它的心愿）在国外，80后新生代父母都注重对子女独立性的培养。

美国儿科学会在公共教育委员会(2009)认为家庭的硬件设备配置、父母的文化水平，父母自身的媒介素养和媒介素养教育与婴幼儿的媒介接触行为呈显著相关(一半以上的孩子最初接触媒介是受家中大人影响)。可见,家庭对婴幼儿的媒介接触指导对婴幼儿媒介素养有直接且重要的影响。